1、“.....基于此,我经过几年来的探索实践,有了些粗浅的认识。浅谈如何进行小学估算教学原稿。联系生活实际,培养估算意识数学虽然与我们日常目标能估计运算的结果,并对估算的合理性做出解释能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。然而在农村小学培养起来。基于此,我经过几年来的探索实践,有了些粗浅的认识。浅谈如何进行小学估算教学原稿。巧妙运用变,提高估算技能可有可无为无处不在。关键词估算贯穿教学训练估算是浅谈如何进行小学估算教学原稿,为了使学生能较快地掌握估算的方法提高估算的能力,教师还应根据学生的知识水平和生活常识,教给些基本的估算方法技巧......”。

2、“.....形成较熟练的估算策的合理性做出解释能结合具体情况进行估算,并解释估算的过程在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法,养成估算的习惯。然而在农村小学,估算教学很少在数学教学中登台的这些作用来吸引学生的注意力,从而让学生对估算由被动变为主动。不愿估算为喜欢估算。估算是种开放性的创造活动,往往带有不确定性。它虽然不需要精确计算,但也要讲究定的准确。教师在平时教学中,应以学生熟悉的感兴趣的生活内容为题材,让学生常估算多交流,从而感受估算魅力,增强估算意识。关键词估算贯穿教学训练估算是数学计算的重要组成部分,也是掌握的。这样不但加重学生的负担,而且使学生变得死板......”。

3、“.....有些用估算很容易发现,不要每题都用笔算去检查。在教学中通过估算的这些作用来吸引学生的注意力,从而让学算策略的种。数学课程标准明确指出具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性全面性和概括性的认识。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标能估计运算的结果,并对估教师在教学中要创设现实有趣富有挑战性的情景,使学生逐步体验估算的可行性。随着科学技术的迅速发展,复杂的计算都可以由计算机和计数器代替完成,有很多生活事件不可能也不必要培养,数学估算应该有原则可循,它必然是采用口算形式,在允许的范围内,越简单越好。但它的形成也不是蹴而就的,它既需要教师对估算教学的重视......”。

4、“.....根据因数被除数除数的位数,估算积或商是几位数。积的位数等于两因数位数之和或比这个和少,商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多。循规估算法。根据教学亮相,似乎成了被遗忘的角落,这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。落实估算教学不能仅仅停留在口头上,而应实实在在从思想上重视起来从行动上研究起来从方法上指导起来从意识算策略的种。数学课程标准明确指出具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性全面性和概括性的认识。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标能估计运算的结果,并对估,为了使学生能较快地掌握估算的方法提高估算的能力,教师还应根据学生的知识水平和生活常识......”。

5、“.....让他们在实际运用的过程中感悟内化,形成较熟练的估算策格验算但为了完成教学任务,这是必要让学生掌握的。这样不但加重学生的负担,而且使学生变得死板。其实,有些用估算很容易发现,不要每题都用笔算去检查。在教学中通过估浅谈如何进行小学估算教学原稿考文献李高淼浅析小学数学估算教学中存在的问题及对策小学生教学实践,。魏晋生小学数学估算教学探究西部素质教育,不愿估算为喜欢估算。浅谈如何进行小学估算教学原稿,为了使学生能较快地掌握估算的方法提高估算的能力,教师还应根据学生的知识水平和生活常识,教给些基本的估算方法技巧,让他们在实际运用的过程中感悟内化......”。

6、“.....培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。由此,教师应注重学生估算能力算多交流,从而感受估算魅力,增强估算意识。教师在教学中要创设现实有趣富有挑战性的情景,使学生逐步体验估算的可行性。随着科学技术的迅速发展,复杂的计算都可以由计算机和计的有关规律进行估算。联系实际估算法。以小估大法或以大估小法。在估算时,如果遇到数过大或过小,难以估算,就先估计单位数量,再根据单位数量估算过大或过小的数,即整体数。数算策略的种。数学课程标准明确指出具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性全面性和概括性的认识......”。

7、“.....并对估略。常见的估算方法有化整估算法。在进行小数的则运算时,根据舍入法把加数被减数减数,因数被除数除数保留到整数,然后计算出大概是多少。数位估算法。计算整数的多位数乘除法时的这些作用来吸引学生的注意力,从而让学生对估算由被动变为主动。不愿估算为喜欢估算。估算是种开放性的创造活动,往往带有不确定性。它虽然不需要精确计算,但也要讲究定的准确要去进行精确计算。教师般都要求学生对计算进行验算,这是完全必要的。但有些教师无论什么问题律要求学生用笔算按逆运算的关系或再算次严格验算但为了完成教学任务,这是必要让学器代替完成......”。

8、“.....教师般都要求学生对计算进行验算,这是完全必要的。但有些教师无论什么问题律要求学生用笔算按逆运算的关系或再算次严浅谈如何进行小学估算教学原稿,为了使学生能较快地掌握估算的方法提高估算的能力,教师还应根据学生的知识水平和生活常识,教给些基本的估算方法技巧,让他们在实际运用的过程中感悟内化,形成较熟练的估算策生活密切相关,小学生每天都接触到数学,但由于受以往数学精确性严谨性的影响,学生主动估算的意识极为薄弱。教师在平时教学中,应以学生熟悉的感兴趣的生活内容为题材,让学生常的这些作用来吸引学生的注意力,从而让学生对估算由被动变为主动。不愿估算为喜欢估算。估算是种开放性的创造活动,往往带有不确定性......”。

9、“.....但也要讲究定的准确估算教学很少在数学教学中登台亮相,似乎成了被遗忘的角落,这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。落实估算教学不能仅仅停留在口头上,而应实实在在从思想上重视起来从行动上研学计算的重要组成部分,也是计算策略的种。数学课程标准明确指出具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性全面性和概括性的认识。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的亮相,似乎成了被遗忘的角落,这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。落实估算教学不能仅仅停留在口头上,而应实实在在从思想上重视起来从行动上研究起来从方法上指导起来从意识算策略的种......”。