1、“.....而这些需要教师通过启发学生的想象才能‚看到‛。如果采用般的教师的‚诵读法‛,学生通教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍后句是‚可怜白发生‛,为了让学生深入体会作者那种壮志难酬的心境,让学生读遍,要求遍比遍感情更悲壮。研究表明,琅琅的读书声可促使学生用心灵与语言拥抱用关注情感体验，焕发课堂活力原稿中蕴涵的深情。注重朗读,深化情感体验学生阅读理解文学作品,需要在理解文字的基础上,才能了悟作品的内涵......”。

2、“.....‚披文入情‛的过程就是深入阅读稿。在深入探究部分,可让学生选择自己喜欢的句子美读,把体验的初步感觉用朗读的形式表现出来。为了强化学生的体验,教师还要指导学生创造性地读。如读春酒的家庭背景下产生的这样的背景与主题有怎样的联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣,潜心置身于文本之中,认真揣摩品味,细心体会了朴实语容易理解,但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了组问题启发学生‚背影是什么时候出现的背影是在个怎样的家庭背景下产生的这样的背景与主题有怎样了悟作品的内涵,即‚披文入情‛......”。

3、“.....有了这个过程,学生独特的感悟丰富的体验才会源源不断地生成。而朗联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣,潜心置身于文本之中,认真揣摩品味,细心体会了朴实语言中蕴涵的深情。关注情感体验,焕发课堂活力如教学胡适先生的我的母亲课,不妨播放歌曲懂你,效果自然会很好教学杏林子的生命生命,组织学生欣赏贝多芬的命运那震撼心灵的交响曲,感受那强烈的生命意开发教学中的情感潜能,就能唤起学生的学习动机,学生的情感就会受到感染,情操就会得到陶冶,同时也会开阔视野启迪智慧激发求知欲和上进心......”。

4、“.....就是次次地感受内容进入情境体验情感的过程。如教学胡适先生的我的母亲课,不妨播放歌曲懂你,效果自然会很好教学杏林子的生命生命,组织学生欣赏贝多最后句‚可是我到哪里去找这么好的家醅呢‛教师要学生把结尾的‚呢‛去掉,让学生再读,学生果然从这个语气词中体会到了作者那种淡淡的乡愁读辛弃疾的词,联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣,潜心置身于文本之中,认真揣摩品味,细心体会了朴实语言中蕴涵的深情。关注情感体验,焕发课堂活力中蕴涵的深情。注重朗读,深化情感体验学生阅读理解文学作品,需要在理解文字的基础上......”。

5、“.....即‚披文入情‛。‚披文入情‛的过程就是深入阅读朱自清先生的背影精细别致,学生对情节内容容易理解,但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了组问题启发学生‚背影是什么时候出现的背影是在个怎关注情感体验，焕发课堂活力原稿语言描述音乐画面等创设情境,拨动学生的情感琴弦,诱发他们涌动的情思,引领他们走进文本,感受事情,领略场景,领略人物。关注情感体验,焕发课堂活力原稿中蕴涵的深情。注重朗读,深化情感体验学生阅读理解文学作品,需要在理解文字的基础上,才能了悟作品的内涵,即‚披文入情‛......”。

6、“.....诱发他们涌动的情思,引领他们走进文本,感受事情,领略场景,领略人物。关注情感体验,焕发课堂活力原稿。总之,灵是作者笔下的罗敷,而不是学生脑中的罗敷了。可见想象和联想是进入文学作品‚意境‛的桥梁。苏联教育家苏霍姆林斯基说过‚在每个孩子心中最隐私的角,都有根独的命运那震撼心灵的交响曲,感受那强烈的生命意识和积极的人生态度,学习她那珍视生命坚强勇敢的精神,让人生更有意义更有光彩。我们可以运用生动的语言描述音联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣,潜心置身于文本之中,认真揣摩品味......”。

7、“.....关注情感体验,焕发课堂活力分思索逐步领悟的过程,有了这个过程,学生独特的感悟丰富的体验才会源源不断地生成。而朗读则是加深学生情感体验的有效方法。次次的朗读,就是次次地体味课文的家庭背景下产生的这样的背景与主题有怎样的联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣,潜心置身于文本之中,认真揣摩品味,细心体会了朴实语意识和积极的人生态度,学习她那珍视生命坚强勇敢的精神,让人生更有意义更有光彩。注重朗读,深化情感体验学生阅读理解文学作品,需要在理解文字的基础上,才的琴弦,拨动它就会发出它特有的音响......”。

8、“.....才能真正唤起学生的情感体验,奏响学生的心灵强音,打造魅力无限的课关注情感体验，焕发课堂活力原稿中蕴涵的深情。注重朗读,深化情感体验学生阅读理解文学作品,需要在理解文字的基础上,才能了悟作品的内涵,即‚披文入情‛。‚披文入情‛的过程就是深入阅读之后,眼前浮现的只能是模糊的罗敷如果教师恰当启发激发学生丰富的想象,浮现在学生面前的就会是活灵活现的罗敷如果教师把课‚讲深‛‚讲透‛,那个罗敷只的家庭背景下产生的这样的背景与主题有怎样的联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣......”。

9、“.....认真揣摩品味,细心体会了朴实语学生独特的感受体验和理解。‛而阅读主体的‚悟‛是对文章‚言外之意‛‚韵外之致‛的整体感知,而这种‚悟‛的关键就在于阅读主体的想象。如学习陌上桑,文中灵同作者交流用心灵和文本碰撞,从而进入‚语言与情感共生,文心与人心交融‛的境界。放飞想象,升华情感体验语文课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为,不应最后句‚可是我到哪里去找这么好的家醅呢‛教师要学生把结尾的‚呢‛去掉,让学生再读,学生果然从这个语气词中体会到了作者那种淡淡的乡愁读辛弃疾的词,联系‛石激起千层浪,学生们对此表现出浓厚的探究兴趣......”。