1、“.....启发就是启发学生发现,使学生内心敞亮,表现为茅塞顿开豁然开朗心领神会。教师应设计富有启发性刺激性创造性的问题去诱发学生的生答。问题的拥有者是教师而不是学生,问题的解决者主要是教师而不是学生。很明显,在这种情况下,双边活动流于形式,往往师问生答牵着学生鼻子走,学生的主观能动性得不到真正发挥,学生只是的创造能力。高中语文课堂教学提问艺术浅谈原稿。般是教师问学生答,很少有学生问教师答或者学生问学生答。问题的拥有者是教师而不是学生,问题的解决者主要是教师而不是学生。疑可以激发高中语文课堂教学提问艺术浅谈原稿下几点是明确目的,是结合实际,是讲究时机,是编排有序,是面向全体。真正做好了......”。

2、“.....问在看似无疑处。有些文章平白如话,目了然,表面平淡无奇发即为心智的开启思想的发散潜能的挖掘。启发就是启发学生发现,使学生内心敞亮,表现为茅塞顿开豁然开朗心领神会。教师应设计富有启发性刺激性创造性的问题去诱发学生的发现力想象力创造力,干扰时,要及时提问,以便及时排除故障,使课堂教学按计划顺利进行课尾,当讲授时间较长,学生产生麻痹倦怠心理时,也应及时提问,以便重新振作精神,积极投入学习。总之,设疑提问必须做到。真正做好了,学生就会如古人所云乐思方有思泉涌很明显,在这种情况下,双边活动流于形式,往往师问生答牵着学生鼻子走,学生的主观能动性得不到真正发挥,学生只是在被动地作出反应,没力不够集中时要及时提问......”。

3、“.....当学生的思维发生障碍产生偏差或受到思维定势干扰时,要及时提问,以便及时排除故障,使课堂教学按计划顺利进行调动自己的思维。学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移,缺乏发现性创造性发散性。孔子说不愤不启,不悱不发。举隅不以隅返,则不复也。论语述而这说明启发的过程是从存疑到生疑的过程优选问点,问在知识关键处。所谓问点,就是指讲授教材时提出问题的切入点。选准时机,问在教学当问处。时机,对于课堂提问很重要,时机选得准能起到事半功倍的作用,否则效果就不大。从教学堂问,是典型的注入式填鸭式的提问,缺少思维价值。提问太抽象太笼统,或者跳跃性很大,不是环环相扣由浅入深层层递进,缺乏循序渐进的阶梯,致使学生思维跟不上......”。

4、“.....问在看似无疑处。着未知性和矛盾性,能激发学生思维的积极性,的问题是针对学生的记忆。这说明教师的提问没有启迪学生的思维,而是限于死记硬背。部分教师因为不能认真领会启发式教学的实质,或者对启发式教学堂上要让学生的思维在自由民主开放的氛围中纵横驰骋,把他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致。对学生因势利导,引导学生主动地学习发现,积极地思考,踊跃地尝试,才能提高语文素质,逐渐培养学调动自己的思维。学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移,缺乏发现性创造性发散性。孔子说不愤不启,不悱不发。举隅不以隅返,则不复也。论语述而这说明启发的过程是从存疑到生疑的过程。下几点是明确目的,是结合实际,是讲究时机,是编排有序,是面向全体。真正做好了......”。

5、“.....问在看似无疑处。有些文章平白如话,目了然,表面平淡无奇据具体情况及时地进行发问疏问追问。从教学进程来说,课始,学生注意力不够集中时要及时提问,通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来课中,当学生的思维发生障碍产生偏差或受到思维定高中语文课堂教学提问艺术浅谈原稿些文章平白如话,目了然,表面平淡无奇,实际匠心独运,学生容易轻视,思维受到抑制。这就要在无疑处设疑,养成学生认真思考积极思维的习惯,有助于把学生的思维引向深处,培养学生思维的深刻下几点是明确目的,是结合实际,是讲究时机,是编排有序,是面向全体。真正做好了,学生就会如古人所云乐思方有思泉涌养成习惯,问在看似无疑处。有些文章平白如话,目了然......”。

6、“.....常见的提问失误有以下几种问题缺乏启发性创造性,是蹩脚的提问,不分巨细,处处皆问,大都是单纯的判断性提问如对不对是不是什么是等文素质,逐渐培养学生的创造能力。高中语文课堂教学提问艺术浅谈原稿。优选问点,问在知识关键处。所谓问点,就是指讲授教材时提出问题的切入点。选准时机,问在教学当问处。时机,对于课术运用不当,运用不纯熟,在教学过程中经常出现启而不发的现象。他们偏向于单纯追求课堂气氛表面的活跃,认为问得越多就越能体现启发性教学,简单地以热闹的课堂气氛,以学生参与形式的花哨,调动自己的思维。学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移,缺乏发现性创造性发散性。孔子说不愤不启,不悱不发......”。

7、“.....则不复也。论语述而这说明启发的过程是从存疑到生疑的过程。实际匠心独运,学生容易轻视,思维受到抑制。这就要在无疑处设疑,养成学生认真思考积极思维的习惯,有助于把学生的思维引向深处,培养学生思维的深刻性。但项调查显示般教师提出的问题只有包干扰时,要及时提问,以便及时排除故障,使课堂教学按计划顺利进行课尾,当讲授时间较长,学生产生麻痹倦怠心理时,也应及时提问,以便重新振作精神,积极投入学习。总之,设疑提问必须做到学内容的角度来说,提问的时机应选在知识的重点难点关键处。从教学的灵活性来说,课堂千变万化,学生回答无奇不有,教师要依据具体情况及时地进行发问疏问追问。从教学进程来说,课始,学生注提问很重要,时机选得准能起到事半功倍的作用......”。

8、“.....从教学内容的角度来说,提问的时机应选在知识的重点难点关键处。从教学的灵活性来说,课堂千变万化,学生回答无奇不有,教师要高中语文课堂教学提问艺术浅谈原稿下几点是明确目的,是结合实际,是讲究时机,是编排有序,是面向全体。真正做好了,学生就会如古人所云乐思方有思泉涌养成习惯,问在看似无疑处。有些文章平白如话,目了然,表面平淡无奇现力想象力创造力,课堂上要让学生的思维在自由民主开放的氛围中纵横驰骋,把他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致。对学生因势利导,引导学生主动地学习发现,积极地思考,踊跃地尝试,才能提高干扰时,要及时提问,以便及时排除故障,使课堂教学按计划顺利进行课尾,当讲授时间较长,学生产生麻痹倦怠心理时,也应及时提问......”。

9、“.....积极投入学习。总之,设疑提问必须做到被动地作出反应,没有调动自己的思维。学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移,缺乏发现性创造性发散性。孔子说不愤不启,不悱不发。举隅不以隅返,则不复也。论语述而这说明启发的过程是习兴趣,引发学生求知欲望疑可以开掘学生思维潜能,促使他们积极思维。注意对象,问在学生需要处。高中语文课堂教学提问艺术浅谈原稿。般是教师问学生答,很少有学生问教师答或者学生问堂上要让学生的思维在自由民主开放的氛围中纵横驰骋,把他们的个性和创造性发挥得淋漓尽致。对学生因势利导,引导学生主动地学习发现,积极地思考,踊跃地尝试,才能提高语文素质,逐渐培养学调动自己的思维。学生的思维方式也只是教师思维方式的迁移......”。