1、“.....需要制度课程教材教学考核和评价同步配套进行,这样才能有耳目新的变化和预期的效果。其次,面对已经推广使用的新教材,我们基本的认识首先要统思想认识,教育改革势在必行,中学历史教材体例的变革也是发展的必然趋势,回头没有出路,改革中所遇到的问题必须在改革中予以解决。这是探讨的原则和前这样虽然每个专题看上去很完整,但同时期中外历史的横向比较却严重缺失,大大限制了学生横向观察历史的角度。我个人认为这是新教材最大的问题。中学历史教师应该如何认识和高中历史新教材专题编写体例之优劣原稿中外史合编的跳跃性大,专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫。专题编写体例的优势,是对教科书编写的次革命......”。

2、“.....重新整合,不仅避免了与初中历史课程的简单重复,而且学生在初中已经打过知识基础,此时只需再预习,这是由于我们的教师长期使用传统教材所产生的惯性效应,新教材与教师学生的磨合适应需要时间。现代时序上的双重编排,使各模点使许多新教材的使用者很不适应,认为在知识结构尚未建立的情况下进行专题归纳是不可行的。观念的问题可以通过实践去破除,从新教材使用的实际情况来看,这种担心是多余的是不可行的。观念的问题可以通过实践去破除,从新教材使用的实际情况来看,这种担心是多余的。高中历史新教材专题编写体例之优劣原稿。对教师而言,有些历史知识也会遗少旧知识的铺垫。专题编写体例的不足......”。

3、“.....这是传统教材的优势,也是传统知识型人才培养的教材模式。如今我们为能力型人才培养服务,关注的就忘,尚须查阅资料,课前需要做定的补充和准备。对学生而言,更要首先对基本史实和观点有个了解和把握,可那样就很容易增加学生的学业负担,教学内容反而比过去增多了。其实专题编写体例的优势,是对教科书编写的次革命,重新构建,重新整合,不仅避免了与初中历史课程的简单重复,而且给人耳目新豁然开朗的感觉。因为每个模块和专题之间都有着内措施随着我省高中新课程改革的进步推行,理论界对目前我省高中历史新教材的研究尚不够深入,也不完整和系统,尤其在实践操作领域缺乏指导性的共识和结论......”。

4、“.....关键词新教材优势不足应对措施随着我省高中新课程改革的进步推行,理论界对目前我省高中历史新教材的研究尚不够深入,也不完整和系统,尤其在实践操作领域缺乏教材之间历史知识有重复的感觉,且不利于中外史的横向比较。新教材中政治经济思想文化个模块时序都是由古至今,甚至是每个模块中的小专题都是自成体,上下数千年都有所涉及忘,尚须查阅资料,课前需要做定的补充和准备。对学生而言,更要首先对基本史实和观点有个了解和把握,可那样就很容易增加学生的学业负担,教学内容反而比过去增多了。其实中外史合编的跳跃性大,专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫。专题编写体例的优势......”。

5、“.....重新构建,重新整合,不仅避免了与初中历史课程的简单重复,而且是传统知识型人才培养的教材模式。如今我们为能力型人才培养服务,关注的就不能是系统而全面的知识结构了,要的就是通过专题历史的学习获得种解决实际问题的方法和经验。这高中历史新教材专题编写体例之优劣原稿例的研究尚须见仁见智的积累和补充。本人确定这个题目的着眼点就在于它的现实性和操作性,希望能对新教材的使用者有所帮助和借鉴。高中历史新教材专题编写体例之优劣原稿中外史合编的跳跃性大,专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫。专题编写体例的优势,是对教科书编写的次革命,重新构建,重新整合,不仅避免了与初中历史课程的简单重复......”。

6、“.....,并有较大的包容性,同时还便于从个特定的视角对历史事件历史现象和历史人物进行更加深入的了解和探究。关键词新教材优势不足应专题教学策略,这是当务之急也是无法回避的任务。再次,针对专题体例的特点,创新和丰富教学手段也是必须的。如利用集体的力量进行每专题单元备课的分工合作,不同教材之间指导性的共识和结论。所以,对新教材新体例的研究尚须见仁见智的积累和补充。本人确定这个题目的着眼点就在于它的现实性和操作性,希望能对新教材的使用者有所帮助和借鉴。忘,尚须查阅资料,课前需要做定的补充和准备。对学生而言,更要首先对基本史实和观点有个了解和把握......”。

7、“.....教学内容反而比过去增多了。其实人耳目新豁然开朗的感觉。因为每个模块和专题之间都有着内在的联系,要么是研究领域和知识系统相同,要么是整体性与多样性的统,而专题内容又是相对完整与独立,每个专题都点使许多新教材的使用者很不适应,认为在知识结构尚未建立的情况下进行专题归纳是不可行的。观念的问题可以通过实践去破除,从新教材使用的实际情况来看,这种担心是多余的内在的联系,要么是研究领域和知识系统相同,要么是整体性与多样性的统,而专题内容又是相对完整与独立,每个专题都有鲜明的主题。中外史合编的跳跃性大,专题新知识的学习比较教学等。我相信,教师是最耐劳......”。

8、“.....也更应该去做这方面新的尝试专题编写体例的不足,同阶段不同历史现象的联系不紧密。这是传统教材的优势,高中历史新教材专题编写体例之优劣原稿中外史合编的跳跃性大,专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫。专题编写体例的优势,是对教科书编写的次革命,重新构建,重新整合,不仅避免了与初中历史课程的简单重复,而且广大线教师要以饱满的热情积极投入到新的课堂改革实践中去,结合以上分析的专题型教材的优势和不足,联系自身的特点和教学风格,尽快探索出种具有普遍性的可推广的操作性强点使许多新教材的使用者很不适应,认为在知识结构尚未建立的情况下进行专题归纳是不可行的......”。

9、“.....这种担心是多余的,也是我们的共识。但需要指出的是,在目前高考制度改革尚无重大突破的情况下,先期进行终端课程和教材的变革,多少有点治标不治本,最终还是有种回归应试教育的担心。因此应对在新课程切为了每位学生的发展的教育教学理念下,中学历史教师面对新课程新教材,究竟应如何应对,怎样用好新教材,充分展现其各种优势,弥补其存在的不足,我有以下几教材之间历史知识有重复的感觉,且不利于中外史的横向比较。新教材中政治经济思想文化个模块时序都是由古至今,甚至是每个模块中的小专题都是自成体,上下数千年都有所涉及忘,尚须查阅资料,课前需要做定的补充和准备。对学生而言......”。