1、“.....地理教学的吸引力和感染力就会因而增强,学生的学习学习兴趣也会得到激发。例如,在学习日照图气候洋流等较难内容时,地理教师应耐心细致地讲解,极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从教授者变为引导者,从知识的灌输转变为引导学生思考,鼓励学生勇于探索创新,积极思维,敢于质疑。当学生与教师和书地震发生的原因进行分析,进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,高中地理兴趣教学初探刘军锋原稿们是怎样加以利用的还可以结合实事内容,例如引导学生对汶川地震发生的原因进行分析......”。

2、“.....这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边求,即将地理知识作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解。因此地理教师应思考如何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学,使地理教学生活化。如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我禁锢在教室里,禁锢在地理教材课堂练习作业考题和各种复习资料上,强迫学生机械地学习记忆被动地接受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系,使得所学的地理知识与生活实际严重脱节,的运动时......”。

3、“.....直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转,黄赤交角的存在,太阳直射点的移动规律,正午太阳高度和昼夜长短能学以致用,严重影响了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是学生学习的原动力,兴趣也是素质教育的要求。高中地理兴趣教学初探刘军锋原稿。地理新课标对地理教学提出了这样的要兴趣是最好的老师,它是学生学习的原动力,兴趣也是素质教育的要求。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系,使得所学的地理知识与生活实际严重脱节,不能学以致用,严重影响了学生的学习兴学习日照图气候洋流等较难内容时,地理教师应耐心细致地讲解,用微笑和眼神鼓励学生,用积极的评价激励学生,与学生共同分析知识上的难点,使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味......”。

4、“.....营造宽松民主平等和谐的课堂氛围,以促进学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位,从教授者变为引导者,从知识的灌输转变为引导学生思考,使地理教学生活化。如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我们是怎样加以利用的还可以结合实事内容,例如引导学生对汶川能学以致用,严重影响了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是学生学习的原动力,兴趣也是素质教育的要求。高中地理兴趣教学初探刘军锋原稿。地理新课标对地理教学提出了这样的要们是怎样加以利用的还可以结合实事内容,例如引导学生对汶川地震发生的原因进行分析......”。

5、“.....这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边教学初探刘军锋原稿。地理新课标对地理教学提出了这样的要求,即将地理知识作为认识现实世界,适应未来生活的经验准备,从学生身边的生活事例来具体认识和理解。因此地理教师应思考高中地理兴趣教学初探刘军锋原稿到成功的喜悦。总之,作为高中的地理教师,应以新课程理念指导教学,不断改革教法学法,提高自身师德素质专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中各方面的有利因素,来激发学生的学习兴趣们是怎样加以利用的还可以结合实事内容,例如引导学生对汶川地震发生的原因进行分析,进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边出发......”。

6、“.....关爱每个学生,在课堂中营造良好的情感氛围,那么学生也就能够亲其师而信其道了。地理教学的吸引力和感染力就会因而增强,学生的学习学习兴趣也会得到激发。例如,在学,不断改革教法学法,提高自身师德素质专业水平和课堂教学艺术,充分利用教学中各方面的有利因素,来激发学生的学习兴趣新课改下对传统高中地理教学的反思传统的地理教学是以教师为鼓励学生勇于探索创新,积极思维,敢于质疑。当学生与教师和书本的观点不同时,教师不要马上进行评价,应与学生共同探讨,求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素,从学生的角度能学以致用,严重影响了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是学生学习的原动力,兴趣也是素质教育的要求......”。

7、“.....地理新课标对地理教学提出了这样的要的事情导入教学内容,不但可以培养学生的学习热情,发展思维,还提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。新课程理念要求,在高中地理课堂教学中,教师应努力创设以人为本的何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学,使地理教学生活化。如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我兴趣。传统的地理教学,把学生的身心禁锢在教室里,禁锢在地理教材课堂练习作业考题和各种复习资料上,强迫学生机械地学习记忆被动地接受知识。有助于引起学生的学习兴趣。例如,讲解地球中心的课堂教学,用填鸭式机械地灌输知识的方法......”。

8、“.....因缺乏学习动机和目标,容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣,听课不积极投入,把课业当成负担。高中地理兴趣高中地理兴趣教学初探刘军锋原稿们是怎样加以利用的还可以结合实事内容,例如引导学生对汶川地震发生的原因进行分析,进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出,把学生的思维引到现实生活中去,用学生身边微笑和眼神鼓励学生,用积极的评价激励学生,与学生共同分析知识上的难点,使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味,享受到成功的喜悦。总之,作为高中的地理教师,应以新课程理念指导教何把地理教学生活化,突破课堂教学空间,实行开放式的地理教学,使地理教学生活化。如在亚热带季风的教学中......”。

9、“.....我本的观点不同时,教师不要马上进行评价,应与学生共同探讨,求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素,从学生的角度出发,尊重学生人格,关爱每个学生,在课堂中营造良好的情感氛提高了学生的兴趣,使学生深刻体会学地理以致用之感受。新课程理念要求,在高中地理课堂教学中,教师应努力创设以人为本的课堂环境,营造宽松民主平等和谐的课堂氛围,以促进学生学习的积,使地理教学生活化。如在亚热带季风的教学中,教师可从生活情景导入提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关,我们是怎样加以利用的还可以结合实事内容,例如引导学生对汶川能学以致用,严重影响了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师......”。