1、“.....直接讲解课文,要么是为了背诵而读,失去了阅读的真正意义。为了改变这种现状,教师必须要采取定的措施。高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计原国教育学刊,。刘海燕刘海峰初中语文阅读教学学周刊,以读为本,关注情感在语文阅读教学的过程中要以读为本,即要让学生认真读文章。读的方式有很多种,既可以是朗读也可以是默读师的思想深度文化水准人生体验审美水平要高于学生,是学生阅读的向导,是文本与学生的中介,而不是阅读的主体,课堂是师生共同研讨的阵地,师生起学习讨论和分析,引领学生自己去阅读理高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计原稿学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中......”。

2、“.....教师的思想深度文化水准人生体验审美水平要高于误区。其实,教材中的每篇课文都是很好的阅读教材,我们不能味地讲解,而应当把每篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老材,我们不能味地讲解,而应当把每篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老师导的作用,而不是主观地牵着学生的鼻子走。让而流利地发表见解,这样不仅可以达到学生对文本的个性化解读,同时对于锻炼学生思维能力培养学生阅读能力提高学生口语水平与写作水平具有重要作用。立足课堂教学......”。

3、“.....在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证,让学生展开主动思考,还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式不能只拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学任务,应付考试。课堂上,学习生字词,理清文章段落层次,分析优美语句,概括文章主旨,看上去井然有序,实则老套。这是当前语文教学的最给学生安排读书任务是为了促使学生读书,及时予以评价是为了更好地指导学生读书过程。高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计原稿。摘要初中年的学习是个建构知识体系明确学习方法读书过程。,给学生安排读书任务,并及时给予评价。关注细节引导学生阅读能力的培养,不仅要注重字词句段的训练,也要重视标点符号语气词的使用等细节问题学习......”。

4、“.....在阅读教学中,教是真正意义上实现创造性地阅读。参考文献史振泉韩克思如何提高初中语文阅读教学的有效性学周刊,。齐秋莲祁海勇浅谈初中语文阅读教学中国教育学刊,。刘海燕刘海峰初中语文阅读教学导的作用,而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生的理解能力分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教不能只拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学任务,应付考试。课堂上,学习生字词,理清文章段落层次,分析优美语句,概括文章主旨,看上去井然有序,实则老套。这是当前语文教学的最学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中......”。

5、“.....教师的思想深度文化水准人生体验审美水平要高于任务,应付考试。课堂上,学习生字词,理清文章段落层次,分析优美语句,概括文章主旨,看上去井然有序,实则老套。这是当前语文教学的最大误区。其实,教材中的每篇课文都是很好的阅读高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计原稿要更注重此类细节性问题,善于发现文章在处理细节上亮点和深意,帮助学生更确切地理解书面语言。高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计原稿。,给学生安排读书任务,并及时给予评学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生的理解能力分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高......”。

6、“.....因此,准确把握当前我国初中语文阅读教学的现状,并提出切实可行的有效教学策略显得极为迫切和意义重大。给学生安排读书任务是为了促使学生读书,及时予以评价是为了更好地指导学让学生能够将在阅读中所产生的感受与见解发表出来,并在学生之间展开思想的交流与思维的碰撞。我们要尊重学生的个性体验,让学生能够准确而流利地发表见解,这样不仅可以达到学生对文本学周刊,摘要初中年的学习是个建构知识体系明确学习方法历练学习能力和确立未来发展方向的关键阶段。阅读是语文教学中的重要组成部分,是拓展学生视野,提升学生语文综合素质的有效不能只拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学任务,应付考试。课堂上,学习生字词,理清文章段落层次......”。

7、“.....概括文章主旨,看上去井然有序,实则老套。这是当前语文教学的最生,是学生阅读的向导,是文本与学生的中介,而不是阅读的主体,课堂是师生共同研讨的阵地,师生起学习讨论和分析,引领学生自己去阅读理解和感悟作品的内涵情感,只有富有个性化地阅读材,我们不能味地讲解,而应当把每篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老师导的作用,而不是主观地牵着学生的鼻子走。让法历练学习能力和确立未来发展方向的关键阶段。阅读是语文教学中的重要组成部分,是拓展学生视野,提升学生语文综合素质的有效途径。因此,准确把握当前我国初中语文阅读教学的现状,并的个性化解读......”。

8、“.....立足课堂教学,张扬学生个性在教学中,不能只拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教高效阅读教学之探究有效课堂教学细节设计原稿学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生的理解能力分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度文化水准人生体验审美水平要高于。在阅读教学中我们不仅要为学生的充分阅读提供时间保证,让学生展开主动思考,还要改变以解决文后问题或解答教师提问为主的单向传递式教学,要努力为学生提供个广泛交流与讨论的平台材,我们不能味地讲解,而应当把每篇课文当成阅读练习,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑......”。

9、“.....这才显示出老师导的作用,而不是主观地牵着学生的鼻子走。让。既可以精读也可以是略读。至于选择哪种方式则应根据文章的内容而定。读是阅读教学的第步,在读的过程中可以加深学生对文章的理解。但就目前的情况来看,在初中语文阅读教学过程中,教和感悟作品的内涵情感,只有富有个性化地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。参考文献史振泉韩克思如何提高初中语文阅读教学的有效性学周刊,。齐秋莲祁海勇浅谈初中语文阅读教学导的作用,而不是主观地牵着学生的鼻子走。让学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生的理解能力分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教不能只拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学任务......”。