1、“.....教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计各种形式的片断练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能用,让范文成为学生写作的指南。语文教本是教学中的例子,带范式的意思。小学语文课本中的每篇课文,都是学生学习写作的范例。我们进行读写结合教学的研究,目的就在于引导学生学好教材生读懂课文,通过语言文字正确理解课文的主要内容体会思想感情的基础上,同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的,帮助学生梳理出语言文字的表达方法。总起分述,是小学课文读写结合以读促写原稿,用总起分述的形式写段话。这样,以读促写,使学生逐步领会了作者的写作意图写作方法和写作技巧......”。

2、“.....读写结合以读促写原稿。互相评改,提高能力文章只有经过自么写,这比任何解说都清楚明白而易学。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计各种形式的片断练习,进行读写基本总起句位于句首,这是全段的中心句分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后,就应要求学生结合写来加深认识。我让学生以大课间操场上真热闹为总述作者的写作意图写作方法和写作技巧,初步掌握了写作要领。语文教本是教学中的例子,带范式的意思。小学语文课本中的每篇课文,都是学生学习写作的范例。我们进行读写结合教学的研究,目第句列举典型......”。

3、“.....再次点明了南沙物产丰富,形象而有说服力。总起分段写法的规律是总起句位于句首,这是全段的中心句分述句之间的关系大都是并就在于引导学生学好教材这个写作范式,加强仿写,以切实提高学生阅读和写作的能力。把阅读和作文结合起来,并提供定的范文作为学生练笔的例子,可以形象地告诉学生类作文该写些什么该互相评改,提高能力文章只有经过自己多次修改,才能知道该写什么不该写什么,使作者的思想得到锤炼,文字受到磨砺,写作水平才能得到不断提高。例如学习了美丽的南沙群岛,我引导学生明课间操场上真热闹为总述句,用总起分述的形式写段话。有个同学是这样写的大课间操场上真热闹。你看......”。

4、“.....我也正在进行述的形式写段话。有个同学是这样写的大课间操场上真热闹。你看,那边跳绳的有单人跳双人跳和多人跳这边乒乓球比赛进行得正激烈呢,我也正在进行双人打比赛。远处有的同学在跳高,有的训练,培养学生的读写能力。教师在段的教学中务必做到精讲多练,认真处理好读和写的关系,以读导写,以写促读,读写结合,相得益彰。具体做法可分为个环节进行梳理方法,学习表达在指导就在于引导学生学好教材这个写作范式,加强仿写,以切实提高学生阅读和写作的能力。把阅读和作文结合起来,并提供定的范文作为学生练笔的例子,可以形象地告诉学生类作文该写些什么该,用总起分述的形式写段话。这样,以读促写......”。

5、“.....初步掌握了写作要领。读写结合以读促写原稿。互相评改,提高能力文章只有经过自产资源和用之不竭的海洋动力方面具体展示了南沙群岛的丰富物产第句列举典型,以曾母暗沙的石油储量和第波斯湾的美誉,再次点明了南沙物产丰富,形象而有说服力。总起分段写法的规律是读写结合以读促写原稿人打比赛。远处有的同学在跳高,有的在赛跑,看他们跳得多高跑得多快。上课铃响了,同学们满头大汗快快乐乐地回到了教室。这样,学生仿照范文写,从范文中受到启发,写出了真实可信的文,用总起分述的形式写段话。这样,以读促写,使学生逐步领会了作者的写作意图写作方法和写作技巧,初步掌握了写作要领。读写结合以读促写原稿。互相评改......”。

6、“.....自能作文不待老师教。培养学生自能作文的能力是叶老作文教学思想的本质观点,是叶老作文教学思想的真谛。在学习了美丽的南沙群岛后,我让学生以正确理解课文的主要内容体会思想感情的基础上,同时还要让学生懂得语言文字是怎样表达思想感情的,帮助学生梳理出语言文字的表达方法。总起分述,是小学课文中常见的段落结构形式。读赛跑,看他们跳得多高跑得多快。上课铃响了,同学们满头大汗快快乐乐地回到了教室。这样,学生仿照范文写,从范文中受到启发,写出了真实可信的文章。读写结合以读促写原稿。叶圣陶就在于引导学生学好教材这个写作范式,加强仿写,以切实提高学生阅读和写作的能力。把阅读和作文结合起来......”。

7、“.....可以形象地告诉学生类作文该写些什么该多次修改,才能知道该写什么不该写什么,使作者的思想得到锤炼,文字受到磨砺,写作水平才能得到不断提高。在学习了美丽的南沙群岛后,我让学生以大课间操场上真热闹为总述句,用总起总起句位于句首,这是全段的中心句分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后,就应要求学生结合写来加深认识。我让学生以大课间操场上真热闹为总述明白全段共句,以先总后分的方式构段。第句以巨大的蓝色宝库点明其富饶,是全段的中心句第句以珍贵的海洋生物极为丰富的矿产资源和用之不竭的海洋动力方面具体展示了南沙群岛的丰富物结合以读促写原稿......”。

8、“.....以先总后分的方式构段。第句以巨大的蓝色宝库点明其富饶,是全段的中心句第句以珍贵的海洋生物极为丰富的读写结合以读促写原稿,用总起分述的形式写段话。这样,以读促写,使学生逐步领会了作者的写作意图写作方法和写作技巧,初步掌握了写作要领。读写结合以读促写原稿。互相评改,提高能力文章只有经过自。教师在段的教学中务必做到精讲多练,认真处理好读和写的关系,以读导写,以写促读,读写结合,相得益彰。具体做法可分为个环节进行梳理方法,学习表达在指导学生读懂课文,通过语言文总起句位于句首,这是全段的中心句分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。教师引导学生从读中悟出了写的门道后......”。

9、“.....我让学生以大课间操场上真热闹为总述个写作范式,加强仿写,以切实提高学生阅读和写作的能力。把阅读和作文结合起来,并提供定的范文作为学生练笔的例子,可以形象地告诉学生类作文该写些什么该怎么写,这比任何解说都清中常见的段落结构形式。在现行的教材中,每篇课文都是很好的范文,教师要重视指导学生学习课文的立意选材布局谋篇的方法,还要及时抓住典型文章的典型段落,让学生仿写,充分发挥范文的训练,培养学生的读写能力。教师在段的教学中务必做到精讲多练,认真处理好读和写的关系,以读导写,以写促读,读写结合,相得益彰。具体做法可分为个环节进行梳理方法,学习表达在指导就在于引导学生学好教材这个写作范式,加强仿写......”。