1、“.....我们应该积极尝试,创新课堂教学模式,反对过去那种把它程序化教条化的做法,应该根据不同的教学内容和教学对象灵活变通掘潜能原稿。诚然,教学方法是教师在定的认识论指导下,在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径手段和方式,以及在教师指导下学生的思考过程和思维方式,它在学生师与学生才会有情感交流思想共鸣,教与学才能真正融为体。运用激励法,可以增进师生之间的融洽关系。在课堂上,我们要激发学生学会思考和积极回答问题,并及时给予鼓励性的评创新教学，启迪思维，挖掘潜能原稿发挥学生的主体地位和作用,教师甚至可以把讲台让给学生,只是在学生思维的间歇处迷惘处给予及时的点拨......”。

2、“.....要把学生的发展情况作为教学的归我认为创新源于实践。初中生从心理上已具有感,愿意独立思考问题,因此我们可大胆放手让学生按自己的兴趣去探寻分析处理新信息,提出新设想,锻炼创新的思维品质。创新教互促进,彼此有机地融为体,把思想品德课堂变成了个关注学生成长的乐园。教学要以学生的个性发展为出发点,教什么和怎样教都要适应学生发展的需要。在教学过程中要充分尊重和代教育需要建立民主平等和谐的新型师生关系,作为思想政治教师,要树立起民主教学意识,只有在民主平等的基础上,教师与学生才会有情感交流思想共鸣,教与学才能真正融为体。功倍的效果运用激励法,可以增进师生之间的融洽关系......”。

3、“.....我们要激发学生学会思考和积极回答问题,并及时给予鼓励性的评价。例如使用回答非常正确,请大家用掌声鼓育创新,发挥个性诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为,中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题,缺乏创新精神。创新精神是什么就是指推崇创新追求创新以创新为荣的观念和意识。诚然,教学方法是教师在定的认识论指导下,在教学过程中为实现教学目的和任务所采取的途径手段和方式,以及在教师指导下学生的思考过程和思维方式,它在学生获取知识培养科学书的自我理解自我解读,尊重学生的个人感受和独到见解,使学习过程成为个富有个性化的课程。教育不能用僵化的形式作用于人,否则就会限制和束缚人的自由发展......”。

4、“.....创新课堂教学模式,反对过去那种把它程序化教条化的做法,应该根据不同的教学内容和教学对象灵活变通,既讲原则又不失灵活,既注重规范又体现课堂教学的艺术性。新教材无,启迪思维,挖掘潜能原稿。建立平等和谐的师生关系现代教育需要建立民主平等和谐的新型师生关系,作为思想政治教师,要树立起民主教学意识,只有在民主平等的基础上,教育创新,发挥个性诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为,中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题,缺乏创新精神。创新精神是什么就是指推崇创新追求创新以创新为荣的观念和意识。发挥学生的主体地位和作用,教师甚至可以把讲台让给学生,只是在学生思维的间歇处迷惘处给予及时的点拨......”。

5、“.....要把学生的发展情况作为教学的归化的形式作用于人,否则就会限制和束缚人的自由发展。思想品德课教学是师生互动交往的过程,学生应在教师的帮助下主动地学习主动地体验和感受。这样,教与学的过程相互转化相创新教学，启迪思维，挖掘潜能原稿是师生互动交往的过程,学生应在教师的帮助下主动地学习主动地体验和感受。这样,教与学的过程相互转化相互促进,彼此有机地融为体,把思想品德课堂变成了个关注学生成长的乐发挥学生的主体地位和作用,教师甚至可以把讲台让给学生,只是在学生思维的间歇处迷惘处给予及时的点拨,最大限度地使学生积极主动参与教学......”。

6、“.....让其在开放中搞活。思想品德课应把学生的个人知识直接经验生活世界看成重要的课程资源,尊重学生的发展,挖掘学生的心理因素,激发学习兴趣。教学中要鼓励学生对教延伸的平台。因此,新课标理念下的思想品德课教学应生成种开放的教学运行环境,让其在开放中搞活。思想品德课应把学生的个人知识直接经验生活世界看成重要的课程资源,尊重学是在教学内容的设计还是在呈现方式的设计上,均具有开放性和实践性的特点,为学生的自主学习提供了个拓展延伸的平台。因此,新课标理念下的思想品德课教学应生成种开放的教学育创新,发挥个性诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为,中国学生最大的缺憾就是不善于提出问题,缺乏创新精神......”。

7、“.....点和衡量教学成败的主要标准,以学生个性和创造力的培养作为教学的重点。初中学生思想品德意识的形成,尤其需要这种新型的教学观念。工欲善其事,必先利其器。我们应该积极尝互促进,彼此有机地融为体,把思想品德课堂变成了个关注学生成长的乐园。教学要以学生的个性发展为出发点,教什么和怎样教都要适应学生发展的需要。在教学过程中要充分尊重和学的思维方法和能力,特别是在创造能力的过程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪学生思维开发学生智力挖掘学生潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,使教学达到事半生的发展,挖掘学生的心理因素......”。

8、“.....教学中要鼓励学生对教科书的自我理解自我解读,尊重学生的个人感受和独到见解,使学习过程成为个富有个性化的课程。教育不能用创新教学，启迪思维，挖掘潜能原稿发挥学生的主体地位和作用,教师甚至可以把讲台让给学生,只是在学生思维的间歇处迷惘处给予及时的点拨,最大限度地使学生积极主动参与教学。要把学生的发展情况作为教学的归,既讲原则又不失灵活,既注重规范又体现课堂教学的艺术性。新教材无论是在教学内容的设计还是在呈现方式的设计上,均具有开放性和实践性的特点,为学生的自主学习提供了个拓互促进,彼此有机地融为体,把思想品德课堂变成了个关注学生成长的乐园。教学要以学生的个性发展为出发点......”。

9、“.....在教学过程中要充分尊重和获取知识培养科学的思维方法和能力,特别是在创造能力的过程中,具有重要的作用。科学的教学方法,能启迪学生思维开发学生智力挖掘学生潜能,培养良好的思维品质和思维习惯,价。例如使用回答非常正确,请大家用掌声鼓励很好,你帮老师把问题分析得很透彻来,勇敢地试试,我们用掌声鼓励他等激励语言,以达到良言句冬暖的效果。创新教学,启迪思维启迪思维,挖掘潜能原稿。建立平等和谐的师生关系现代教育需要建立民主平等和谐的新型师生关系,作为思想政治教师,要树立起民主教学意识,只有在民主平等的基础上,教育创新,发挥个性诺贝尔奖金获得者杨振宁教授认为......”。