1、“.....如果后面的教学过程单刻板,孩子们会因失望而使已形成的动机弱化,以至消失。因此,我们将他们带入了课堂情境之后,接下来就得想办法根据课文情节的。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。课外情境的拓展我们的生活有多宽广,语文教学就有多宽广。把课堂中的情境随时地融入到生活中,变封闭的中的角色不再是在书本上,而是自己或自己班集体中的同学。这样,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心的体验。语言描述情境。以上所述的种创设情境的方法,都是运用了直观创设有效情境，让小学语文教学更精彩原稿工具,认识的工具,而且是思维的工具,表情达意的工具。不仅具有实用工具......”。

2、“.....这就是意味着小学语文教学走以情为中心的道路是合情合理的,是正确的。情境教学,指内容形象化。除了课文插图挂图,我觉得剪贴画简笔画也是最形象方便的再现课文情境的方法。音乐声响渲染情境。音乐声响是种微妙的语言。它们用丰富的美感特有的旋律节奏塑造出音乐形象,把听教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的种主观能动性。而语文学科在影响学生主体性的诸多因素中,占有十分重要的地位。小学语文作为基础学科,具有工具性和人文性双重特点。不仅是学习的前,课文中描写的个个场景让孩子们涉足其中,仿佛进入了其人可见其声可闻其景可观其物可赏的境地。创设有效情境,让小学语文教学更精彩原稿。实物演示情境。即以实物为中心......”。

3、“.....如果后面的教学过程单刻板,孩子们会因失望而使已形成的动机弱化,以至消失。因此,我们将他们带入了课堂情境之后,接下来就得想办法根据课景,构成个整体,以演示特定情境。以实物演示情境时,应考虑相应的背景。通过背景,激起学生广远的联想。图画再现情境。图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境,实际上就是把课文情境创设的原则。形式上的新异性是指设臵情境,要考虑到刺激物具备新异变化的特点,尽量使学生获得新的感受。借以激发学生观察情境,描绘情境的热情。打破灌输式教学沉闷单调的格局,给课堂用工具,而且具有认识价值和审美价值。这就是意味着小学语文教学走以情为中心的道路是合情合理的,是正确的。情境教学,指在教学过程中为了达到既定目的......”。

4、“.....引入制造或创设与佳教学效果的种方法。创设有效情境,让小学语文教学更精彩原稿。情境教学的目的,既然是为了训练语言,发展智力,因此在方法上必须讲究启发性。如富有启发性的提问故意设臵些障碍顺应学带到特有的意境中。表演体会情境。情境教学中的表演有两种,是进入角色,是扮演角色。进入角色即假如我是课文中的扮演角色则是担当课文中的角色,进行表演。由于学生进入扮演角色,课文景,构成个整体,以演示特定情境。以实物演示情境时,应考虑相应的背景。通过背景,激起学生广远的联想。图画再现情境。图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境,实际上就是把课文工具,认识的工具,而且是思维的工具,表情达意的工具。不仅具有实用工具......”。

5、“.....这就是意味着小学语文教学走以情为中心的道路是合情合理的,是正确的。情境教学,指与情致,然而,它又不是华丽形式的堆砌,而是为教学目的服务,力求简明扼要易行。关键词语文课堂情境创设有效性现代教学强调学生是认识的主体,必须发展学生的主体性。所谓主体性,是学生在创设有效情境，让小学语文教学更精彩原稿教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生情感体验,帮助迅速而正确理解教学内容,促进他们的心理机能和谐全面发展,达到最佳教学效果的种方法。创设有效情境,让小学语文教学更精彩原稿工具,认识的工具,而且是思维的工具,表情达意的工具。不仅具有实用工具,而且具有认识价值和审美价值。这就是意味着小学语文教学走以情为中心的道路是合情合理的,是正确的......”。

6、“.....指科在影响学生主体性的诸多因素中,占有十分重要的地位。小学语文作为基础学科,具有工具性和人文性双重特点。不仅是学习的工具,认识的工具,而且是思维的工具,表情达意的工具。不仅具有实中描写的个个场景让孩子们涉足其中,仿佛进入了其人可见其声可闻其景可观其物可赏的境地。根据课文内容的需要,情节发展的特点,我们般可采取以下几个方法在课堂中创设情境教学。情境创设的生的思路启发等。关键词语文课堂情境创设有效性现代教学强调学生是认识的主体,必须发展学生的主体性。所谓主体性,是学生在教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的种主观能动性。而语文景,构成个整体,以演示特定情境。以实物演示情境时,应考虑相应的背景。通过背景,激起学生广远的联想......”。

7、“.....图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境,实际上就是把课文教学过程中为了达到既定目的,从教学需要出发,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围,引起学生情感体验,帮助迅速而正确理解教学内容,促进他们的心理机能和谐全面发展,达到最教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的种主观能动性。而语文学科在影响学生主体性的诸多因素中,占有十分重要的地位。小学语文作为基础学科,具有工具性和人文性双重特点。不仅是学习的堂教学带来生趣与情致,然而,它又不是华丽形式的堆砌,而是为教学目的服务,力求简明扼要易行。根据课文内容的需要,情节发展的特点,我们般可采取以下几个方法在课堂中创设情境教学我原则。形式上的新异性是指设臵情境......”。

8、“.....尽量使学生获得新的感受。借以激发学生观察情境,描绘情境的热情。打破灌输式教学沉闷单调的格局,给课堂教学带来生创设有效情境，让小学语文教学更精彩原稿工具,认识的工具,而且是思维的工具,表情达意的工具。不仅具有实用工具,而且具有认识价值和审美价值。这就是意味着小学语文教学走以情为中心的道路是合情合理的,是正确的。情境教学,指展,根据内容的需要,使我们创设的情境成为个连续的动态的情境,往课堂深处发展,有意识地把孩子们步步地带入课文描写的相关情境,使课文中描写的人物个个栩栩如生地再现在孩子们面前,课文教师指导下积极主动地进行学习时表现出来的种主观能动性。而语文学科在影响学生主体性的诸多因素中,占有十分重要的地位......”。

9、“.....具有工具性和人文性双重特点。不仅是学习的教室为开放活跃的广阔大自然。真实的生活感知和体验为孩子的语言发展提供了取之不尽的源泉。在这种状态下再去读书,也更容易读出真情实感,更能激发读书的乐趣,从而喜欢读书我们运用些手段,情境的创设不能离开语言的描绘。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着定的导向作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感带到特有的意境中。表演体会情境。情境教学中的表演有两种,是进入角色,是扮演角色。进入角色即假如我是课文中的扮演角色则是担当课文中的角色,进行表演。由于学生进入扮演角色,课文景,构成个整体,以演示特定情境。以实物演示情境时......”。