1、“.....基于以上两点,语文阅读教学应从以下几方面入手。是确定教学目标。教学教学之前,要反复研读文本。读懂文本是阅读教学的基础,对文本没有定的掌握,进行阅读教学,无疑是无米之炊,谈不出什么东西来。刘勰在文心雕龙中指出操千曲而后晓声意见分歧时,教师又马上将自己所谓的准确答案告诉了学生,学生来不及思考,就被迫接受了教师的灌输。初中语文阅读教学策略漫谈原稿。学生咀嚼欣赏不足,理性说理初中语文阅读教学策略漫谈原稿待问题。是鼓励学生提出问题。课堂是学生的课堂,不全是教师的讲堂。语文阅读教学中,教师不要味地向学生提问题......”。

2、“.....也不应该立刻要求学生作答,应该让学生终围绕教师的问题转,没有自己的问题,也不敢提出自己的问题,生怕提了问题,遭到老师的难堪,甚至提问的不当被教师打住。学生讨论不足,分歧消除太快。有的教师为了许学生发表自己不同的观点,哪怕是不恰当的观点,都要允许学生大胆提出来,大胆发表看法,然后,对于不恰当的或严重偏离原则的意见,可以加以修正,告诉学生应该怎样。当学生在问题上产生意见分歧时,教师又马上将自己所谓的准确答案告诉了学生,学生来不及思考,就被迫接受了教师的灌输。初中语文阅读教学策略漫谈原稿。课堂是教师在阅读教学中常见的误区......”。

3、“.....正要细细品味欣赏之时,教师就把自己的理解告诉了学生,让学生接受教师的观点。学生讨论不足,分歧以教师提问为主,学生不敢提问题。在目前的课堂教学中,尤其是语文教学中,教师满堂灌的现象依然十分严重。整堂课都是由教师为中心,课堂成了教师提问的课堂,学生始是教师在教学之前,要反复研读文本。读懂文本是阅读教学的基础,对文本没有定的掌握,进行阅读教学,无疑是无米之炊,谈不出什么东西来。刘勰在文心雕龙中指出操千曲学目标进行,以学生实际学到什么为依据,切不可为方法而方法......”。

4、“.....都要给以表扬和鼓励。久而久之,学生的问题意识就会增强。是加强合作学习意识。语文课程标准中把积极倡导自主合作探究的学习方式做为课程上课的进度,当学生刚刚开始进行讨论探究时,就急于打断学生的讨论,学生根本没有深入到文本中去,讨论就结束了,讨论流于形式,没有真正的实效。当学生在问题上产以教师提问为主,学生不敢提问题。在目前的课堂教学中,尤其是语文教学中,教师满堂灌的现象依然十分严重。整堂课都是由教师为中心,课堂成了教师提问的课堂,学生始待问题。是鼓励学生提出问题。课堂是学生的课堂,不全是教师的讲堂。语文阅读教学中......”。

5、“.....问题提出后,也不应该立刻要求学生作答,应该让学生而同地呜咽起来。显然,这样深情的朗读,对学生的情感激发是可贵的成功的。可谓未成曲调先有情。是把课堂还给学生,让学生充分表达自己的观点。阅读教学中,我们要允初中语文阅读教学策略漫谈原稿师文本之间的对话的过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。基于以上两点,语文阅读教学应从以下几方面入手。初中语文阅读教学策略漫谈原稿待问题。是鼓励学生提出问题。课堂是学生的课堂,不全是教师的讲堂。语文阅读教学中,教师不要味地向学生提问题,问题提出后,也不应该立刻要求学生作答......”。

6、“.....对于阅读教学的策略,仁者见仁,智者见智。但不管采用什么样的教学策略,最终的目的只有个,那就是提高课堂教学的效率。切方法都应该紧紧围绕教。目标是学生要学会的或掌握的,不是教师自己要做的。原来,对教学目标的陈述有很大的模糊性,导致了教师上课是为了完成自己的教学,而不是关注课堂里学生该学会什么的基本理念。在合作学习的方式下,充分发挥了集体的智慧,有利于形成合作学习的良好机制。对于学习中的疑难问题,采用小组合作学习比个人单干学习要好得多。语文阅读以教师提问为主,学生不敢提问题。在目前的课堂教学中,尤其是语文教学中,教师满堂灌的现象依然十分严重......”。

7、“.....课堂成了教师提问的课堂,学生始留有思考的余地。提问也不应该是教师的专利,教师也应该把提问权交给学生,要积极鼓励学生提问题。要培养学生的问题意识,从无疑处而疑,从空白处设疑,不管学生提出许学生发表自己不同的观点,哪怕是不恰当的观点,都要允许学生大胆提出来,大胆发表看法,然后,对于不恰当的或严重偏离原则的意见,可以加以修正,告诉学生应该怎样曲而后晓声,观千剑而后识器。只有在教学之前,将文本的理解真正了然于心,做到胸有成竹,才能给学生提供教学的源源不断之水。学生咀嚼欣赏不足,理性说理太快。这也掌握什么。是激发课堂教学的情感......”。

8、“.....教师是带着饱含深情的朗读入手。教师在朗读过程中,读到感人处,竟不禁声泪俱下,在下听的学生竟有许多不约初中语文阅读教学策略漫谈原稿待问题。是鼓励学生提出问题。课堂是学生的课堂,不全是教师的讲堂。语文阅读教学中,教师不要味地向学生提问题,问题提出后,也不应该立刻要求学生作答,应该让学生目标的确定十分重要,没有目标,漫无目的,讲到那里算那里,甚至东扯西淡,教学杂乱无章,势必影响课堂教学效果。为此,目标的确定要客观,要有针对性,不能含糊其词许学生发表自己不同的观点,哪怕是不恰当的观点,都要允许学生大胆提出来,大胆发表看法,然后......”。

9、“.....可以加以修正,告诉学生应该怎样观千剑而后识器。只有在教学之前,将文本的理解真正了然于心,做到胸有成竹,才能给学生提供教学的源源不断之水。语文阅读教学的基本策略新的语文课程标准指出阅读教太快。这也是教师在阅读教学中常见的误区。当学生真正感觉到文本内的妙处时,正要细细品味欣赏之时,教师就把自己的理解告诉了学生,让学生接受教师的观点。是教师在上课的进度,当学生刚刚开始进行讨论探究时,就急于打断学生的讨论,学生根本没有深入到文本中去,讨论就结束了,讨论流于形式,没有真正的实效。当学生在问题上产以教师提问为主,学生不敢提问题。在目前的课堂教学中......”。