1、“.....进而提高学生的语言运用能力。分组合作学习,提升英语阅读效果。合作学习是依据学生的能力性别等因素将读教学的质量。布置阅读任务,调动学生的学习积极性。任务型阅读是指在初中英语阅读教学中,以具体阅读任务为基础,通过师生互动,联系学生生活实际,完成教师布置的阅师应该认识到学生在学习中的独特地位,采用多样化的阅读教学方式,充分发挥学生的主观能动性,以提高阅读教学的质量。关键词初中英语阅读策略英语阅读教学中存在的问题初中英语阅读能力培养策略原稿在中学阶段,阅读教学效果直不理想......”。

2、“.....科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信提高英语阅读技巧及理解能力。学生阅读能力的提高是个长期而漫长的过程。我们要不断加强英语教学的理论学习,提高自己的英语阅读教学能力,并用它来指导学生的学习,提的提问或讨论,也往往流于形式,或是局限于教师与个别学生的相互应和上,大多数学生在阅读课上只是听众。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动,学生始终处于被动状的语言运用能力。分组合作学习,提升英语阅读效果。合作学习是依据学生的能力性别等因素将学生分配到不同的小组中,通过学生间和师生间的互动互助讨论交流沟通等,从而语阅读教学中,以具体阅读任务为基础......”。

3、“.....联系学生生活实际,完成教师布置的阅读任务,在此基础上训练和运用阅读策略和技巧,培养学生的自主阅读能力。任务高个人的学习效果,并达到团体学习目标的学习方式。在英语阅读教学中实施合作学习模式可充分调动学生的学习积极性,提高学生的阅读兴趣,增强学生的合作意识和自学能力式单。英语阅读教学往往是教师唱主角,阅读课上仍以教师讲解学生记笔记为主,即使有检测阅读理解效果的提问或讨论,也往往流于形式,或是局限于教师与个别学生的相互应策略教师忽视对学生阅读方法的指导教与学不对路是主要原因。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙......”。

4、“.....生没有良好的阅读习惯,习惯逐字逐句读,力求弄懂文章中的字句的含义。,促进对语篇的理解。阅读技巧很多,这里主要谈谈常用的跳读略读和细读种技巧。跳读又称浏览,是学生的英语阅读能力。参考文献陈静论初中牛津英语教材的运用新课程上,。瞿玉华初中牛津英语教学方法浅析学苑教育,。初中英语阅读能力培养策略原稿。初中英语高个人的学习效果,并达到团体学习目标的学习方式。在英语阅读教学中实施合作学习模式可充分调动学生的学习积极性,提高学生的阅读兴趣,增强学生的合作意识和自学能力在中学阶段,阅读教学效果直不理想......”。

5、“.....科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信语教学方法浅析学苑教育,。初中英语阅读能力培养策略原稿。式单。英语阅读教学往往是教师唱主角,阅读课上仍以教师讲解学生记笔记为主,即使有检测阅读理解效果初中英语阅读能力培养策略原稿以后的学习中,也可以进行应用,同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现,相当部分学生没有良好的阅读习惯,习惯逐字逐句读,力求弄懂文章中的字句的含在中学阶段,阅读教学效果直不理想,其中学生没有掌握正确的阅读策略教师忽视对学生阅读方法的指导教与学不对路是主要原因......”。

6、“.....它要求快速浏览全文,领会主旨或抓住主要内容。初中英语阅读能力培养策略原稿。在中学阶段,阅读教学效果直不理想,其中学生没有掌握正确的阅调动学生的学习积极性,提高学生的阅读兴趣,增强学生的合作意识和自学能力,提高英语阅读技巧及理解能力。学生阅读能力的提高是个长期而漫长的过程。我们要不断加强英获取些特定的信息而进行的阅读,它要求跳过大量的与所找信息无关的词短语句子或段落,从语言材料中迅速地捕捉到有关信息。略读又叫掠读或扫读,是以个人可以达到的最高个人的学习效果,并达到团体学习目标的学习方式......”。

7、“.....提高学生的阅读兴趣,增强学生的合作意识和自学能力的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在现阶段的学习中获益,在以后的学习中,也可以进行应用,同时这对学生思维能力的培养也有好处。在教学中我们发现,相当部分的提问或讨论,也往往流于形式,或是局限于教师与个别学生的相互应和上,大多数学生在阅读课上只是听众。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动,学生始终处于被动状应和上,大多数学生在阅读课上只是听众。学生没有充分的思考和参与语言实践的活动,学生始终处于被动状态。布置阅读任务,调动学生的学习积极性。任务型阅读是指在初中教学的理论学习......”。

8、“.....并用它来指导学生的学习,提高学生的英语阅读能力。参考文献陈静论初中牛津英语教材的运用新课程上,。瞿玉华初中牛津初中英语阅读能力培养策略原稿在中学阶段,阅读教学效果直不理想,其中学生没有掌握正确的阅读策略教师忽视对学生阅读方法的指导教与学不对路是主要原因。科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信生分配到不同的小组中,通过学生间和师生间的互动互助讨论交流沟通等,从而提高个人的学习效果,并达到团体学习目标的学习方式。在英语阅读教学中实施合作学习模式可充的提问或讨论,也往往流于形式,或是局限于教师与个别学生的相互应和上,大多数学生在阅读课上只是听众......”。

9、“.....学生始终处于被动状任务,在此基础上训练和运用阅读策略和技巧,培养学生的自主阅读能力。任务教学法应做到任务明确,可操作性强。方式和内容从学生实际生活和自身兴趣出发。每个学生都有和不足自信心和学习兴趣。第,学生所拥有的背景知识初中英语教师应该认识到学生在学习中的独特地位,采用多样化的阅读教学方式,充分发挥学生的主观能动性,以提高学生的英语阅读能力。参考文献陈静论初中牛津英语教材的运用新课程上,。瞿玉华初中牛津英语教学方法浅析学苑教育,。初中英语阅读能力培养策略原稿。初中英语高个人的学习效果,并达到团体学习目标的学习方式......”。