1、“.....考虑的是整体性,但现实中有很多的差异,所以老师在使用课本练习的时候,可以有选择性的,也可以补充另外的些练习来加强训练的内容,使教材内容更好地为学生服务使学生能够在做练习的时候得到种成就感和满足感,更贴近学生计各种简单复杂有趣的富有创造性的任务来使听力的课堂更加精彩,更加有效地提高学生的听力水平激活相关的语言背景,为听力做准备人们都是认识新事物都是以已有的知识作为基础的。这种认识的过度是非常自然的,是符合人们的认知规律来预测将可能出现的听力内容以及相类似的答案,在听的过程中,就可以未听先知,提高答案的准确率。在些较长的听力内容里,为了避免出现前后混淆,或者遗忘,往往要求学生要把些重点内容或者容易出错的地方用速写的方式记录下来,比如说初中英语任务型教学下的听力教学探究原稿长的听力内容里,为了避免出现前后混淆,或者遗忘......”。

2、“.....比如说些关键词时间的些年份月份连续出现的地方,或者是连串出现的事物等。培养学生抓住主要信息,舍去次要,或者是以群为单位的停顿的播放方式。以便学生能够清晰分辨听力中的语音和语调,理解说话者的情感态度以及句子和语篇的含义。训练学生的听力技能。在听力的过程中,有时避免不了会出现些干扰,比如录音内容不够清晰,出现些杂音音量忽生深呼吸情绪稳定集中精神,排除干扰,全力捕捉听力的信息。运用听力前所给的短暂时间,快速地浏览题目,根据题目所涉及的内容,来预测将可能出现的听力内容以及相类似的答案,在听的过程中,就可以未听先知,提高答案的准确率。在些较这题中,由于问题中有两道的答案要组织比较长的语言回答,而我班的学生能力根本办不到,所以我就把其中两道难度较大的问题改成判读题,这样所有的任务学生都能够完成。在处理听力内容时......”。

3、“.....般听第遍务激活相关的听力背景再到教材听力材料和练习的处理最后扩充到课后的听力活动的提升等几个方面来谈教材的编写,考虑的是整体性,但现实中有很多的差异,所以老师在使用课本练习的时候,可以有选择性的,也可以补充另外的些练习来加的时候,多采用泛听,也就是听大意,泛听只要听出文章的主要内容就行了。而精听是对听力内容进行更深层次的辨析和理解,包括语音语调连读轻音重音爆破音等。要想提高学生的听力水平,必须通过精听的方式。而训练精听的方式可以采取句顿,热门的综艺节目和精美有趣的图片。在如今这个信息化的年代,学生接受的信息量是很大的,有时候他们对些领域的了解以及见解甚至比老师更多,他们更关注运动时尚娱乐等等。所以我们可以把将要学习内容和这些学生感兴趣的东西联系起来碍,提高学生的语言运用能力。根据学生的能力,合理整合课本的听力内容。学生是学习的主体......”。

4、“.....太难学生的听力将大受打击,太简单又没有挑战性,可能使学生产倦怠的心理。初中英语任务型教学下的听力教是人们获取知识的重要途径,所以要学好英语听的能力是非常重要的。下文将谈到如何运用任务型的教学法进行听力教学,文章将从设计任务激活相关的听力背景再到教材听力材料和练习的处理最后扩充到课后的听力活动的提升等几个方面来谈。,大忽小的听力场所出现噪音或其他的干扰,这些学生在听力前都应该要有心理准备。所以在做听力之前,要求学生深呼吸情绪稳定集中精神,排除干扰,全力捕捉听力的信息。运用听力前所给的短暂时间,快速地浏览题目,根据题目所涉及的内容,的时候,多采用泛听,也就是听大意,泛听只要听出文章的主要内容就行了。而精听是对听力内容进行更深层次的辨析和理解,包括语音语调连读轻音重音爆破音等。要想提高学生的听力水平,必须通过精听的方式......”。

5、“.....为了避免出现前后混淆,或者遗忘,往往要求学生要把些重点内容或者容易出错的地方用速写的方式记录下来,比如说些关键词时间的些年份月份连续出现的地方,或者是连串出现的事物等。培养学生抓住主要信息,舍去次要及句子和语篇的含义。训练学生的听力技能。在听力的过程中,有时避免不了会出现些干扰,比如录音内容不够清晰,出现些杂音音量忽大忽小的听力场所出现噪音或其他的干扰,这些学生在听力前都应该要有心理准备。所以在做听力之前,要求学初中英语任务型教学下的听力教学探究原稿学探究原稿。头脑风暴的方法。通过头脑风暴法,可以让学生畅所欲言表达他们的观点和法想法,激活他们的创意,勾起学生们的已有经历巩固已有的知识。并且在这过程中,可以解决些新单词,扫除听力中的些障碍,提高学生的语言运用能力长的听力内容里,为了避免出现前后混淆,或者遗忘......”。

6、“.....比如说些关键词时间的些年份月份连续出现的地方,或者是连串出现的事物等。培养学生抓住主要信息,舍去次要将会使学习的内容更加的丰富而且与社会接轨。头脑风暴的方法。通过头脑风暴法,可以让学生畅所欲言表达他们的观点和法想法,激活他们的创意,勾起学生们的已有经历巩固已有的知识。并且在这过程中,可以解决些新单词,扫除听力中的些障到,所以我就把其中两道难度较大的问题改成判读题,这样所有的任务学生都能够完成。在处理听力内容时,为分精听和泛听,般听第遍的时候,多采用泛听,也就是听大意,泛听只要听出文章的主要内容就行了。而精听是对听力内容进行更深层次热门的综艺节目和精美有趣的图片。在如今这个信息化的年代,学生接受的信息量是很大的,有时候他们对些领域的了解以及见解甚至比老师更多,他们更关注运动时尚娱乐等等。所以我们可以把将要学习内容和这些学生感兴趣的东西联系起来......”。

7、“.....多采用泛听,也就是听大意,泛听只要听出文章的主要内容就行了。而精听是对听力内容进行更深层次的辨析和理解,包括语音语调连读轻音重音爆破音等。要想提高学生的听力水平,必须通过精听的方式。而训练精听的方式可以采取句顿信息,锻炼学生的注意力和正确分配注意力的习惯。总之,想提高听力,必须得多听多练。而在教学中我们可以通过任务型的教学模式设计各种简单复杂有趣的富有创造性的任务来使听力的课堂更加精彩,更加有效地提高学生的听力水平摘要听生深呼吸情绪稳定集中精神,排除干扰,全力捕捉听力的信息。运用听力前所给的短暂时间,快速地浏览题目,根据题目所涉及的内容,来预测将可能出现的听力内容以及相类似的答案,在听的过程中,就可以未听先知,提高答案的准确率。在些较来,将会使学习的内容更加的丰富而且与社会接轨。初中英语任务型教学下的听力教学探究原稿。摘要听是人们获取知识的重要途径......”。

8、“.....下文将谈到如何运用任务型的教学法进行听力教学,文章将从设计任的辨析和理解,包括语音语调连读轻音重音爆破音等。要想提高学生的听力水平,必须通过精听的方式。而训练精听的方式可以采取句顿,或者是以群为单位的停顿的播放方式。以便学生能够清晰分辨听力中的语音和语调,理解说话者的情感态度以初中英语任务型教学下的听力教学探究原稿长的听力内容里,为了避免出现前后混淆,或者遗忘,往往要求学生要把些重点内容或者容易出错的地方用速写的方式记录下来,比如说些关键词时间的些年份月份连续出现的地方,或者是连串出现的事物等。培养学生抓住主要信息,舍去次要的实际。例如在教年级上册中的第题这题中,由于问题中有两道的答案要组织比较长的语言回答,而我班的学生能力根本办不生深呼吸情绪稳定集中精神,排除干扰,全力捕捉听力的信息。运用听力前所给的短暂时间......”。

9、“.....根据题目所涉及的内容,来预测将可能出现的听力内容以及相类似的答案,在听的过程中,就可以未听先知,提高答案的准确率。在些较。所以在听前,老师可以根据学生的心理和情感,设计与之相关的任务,来刺激学生,让他们感知联想推理。既可以唤起学生对已有知识产生听的欲望,也可以降低难度,使学生获得成功的快乐。初中英语任务型教学下的听力教学探究原稿。教些关键词时间的些年份月份连续出现的地方,或者是连串出现的事物等。培养学生抓住主要信息,舍去次要信息,锻炼学生的注意力和正确分配注意力的习惯。总之,想提高听力,必须得多听多练。而在教学中我们可以通过任务型的教学模式设大忽小的听力场所出现噪音或其他的干扰,这些学生在听力前都应该要有心理准备。所以在做听力之前,要求学生深呼吸情绪稳定集中精神,排除干扰,全力捕捉听力的信息。运用听力前所给的短暂时间,快速地浏览题目,根据题目所涉及的内容......”。