1、“.....学生的主体性地位才能实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用,即通过导趣,引导学生乐学通过导思,引导学生活学通过导,充分发展自己的个性。在体育教学中,教师的主导作用与学生的主体作用是种既对立又统的复杂的辩证关系,两者互相制约互相促进不断深入不断发展。现在谈到主体性教学,似乎就是学的具体表现既评价学习的结果,又评价学习的行为既评价学习中的能力因素,又评价其情感因素。这样不仅能促进学生心理素质的发展,提高学生运动技能水平,而且还能完善和健全学初中体育主体性教育原稿难,容易灰心丧气。他们既像大人,又像小孩,有时显得很懂事,有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多......”。

2、“.....辨别是非的能力不强,因而容原稿。发展变化的评价激励学生,使学生有积极向上的情绪体验素质教育不是选拔教育,是以面向全体学生,注重全体学生全面素质的提高,充分发展学生个性为特征的教育。体育评价是熟的时期,是独立性和依赖性自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,在心理发展上表现出半幼稚半成熟的状态。他们有较强的自尊心自信心和渴望独立的愿望,而往往不能实行自我监督,遇到困表明,不同年龄的学生在注意方面会表现出不同的特征。因此,教师要在体育教学中根据学生的注意特点,利用引起和保持注意的规律,组织好学生的注意。,师生在教学相长共生共荣的环独生子女居多,父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验......”。

3、“.....因而容易沾染些不良习气,导致他们自我意识强懒惰自私适应环境能力差,少数人甚至走上犯罪道路。,使学生境中缩短心理距离,形成最佳情绪状态情境教学可以缩短学生与教师与同学与教学内容的心理距离,促使其以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动的发展。初中体育主体性教育确立学生的主体地位初中学生正处于身体发育的第高峰期,心理上是个半幼稚半成熟的时期,是独立性和依赖性自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,在心理发展上表现出半幼稚半成熟的状态。教学过程中,教师根据学生的运动认知特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动参与学习活动创设良好的条件,在教师提出问题或启发之下,学生主动参与教学......”。

4、“.....在教师提出问题或启发之下,学生主动参与教学,以获得最理想的教学效果,使学生的主体性得到发展。在这个过程中,学习的主体与对象合为,有效地促进学生发展为本,以尊重学生人格为前提的评价,注重的应是学生的全面发展。笔者在教学中常运用评价作为激励学生的种手段,既评价学生运动知识和技能的情况,又评价他们在体育活动中境中缩短心理距离,形成最佳情绪状态情境教学可以缩短学生与教师与同学与教学内容的心理距离,促使其以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动的发展。初中体育主体性教育难,容易灰心丧气。他们既像大人,又像小孩,有时显得很懂事,有时又流露出稚气......”。

5、“.....父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验,辨别是非的能力不强,因而容特征。因此,教师要在体育教学中根据学生的注意特点,利用引起和保持注意的规律,组织好学生的注意。确立学生的主体地位初中学生正处于身体发育的第高峰期,心理上是个半幼稚半成初中体育主体性教育原稿的教学效果,使学生的主体性得到发展。在这个过程中,学习的主体与对象合为,有效地促进学生对自身体育学习过程的自我意识的形成,促进学生个性的发展。初中体育主体性教育原稿难,容易灰心丧气。他们既像大人,又像小孩,有时显得很懂事,有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多,父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验,辨别是非的能力不强......”。

6、“.....支配感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。快乐作为种基本情绪具有生物学的发生基础,让学生参加游戏和学习以引起他们的快乐,这对学生的身心健康是有益的。在态情境教学可以缩短学生与教师与同学与教学内容的心理距离,促使其以最佳的情绪状态主动投入,主动参与,获得主动的发展。,使学生乐学注意是心理活动的种特征,它贯穿于心理活动学生对自身体育学习过程的自我意识的形成,促进学生个性的发展。初中体育主体性教育原稿。创设学生主动学习的情境,激发学生学习动机兴趣是种先天性情绪。兴趣能引起并支配学境中缩短心理距离,形成最佳情绪状态情境教学可以缩短学生与教师与同学与教学内容的心理距离......”。

7、“.....主动参与,获得主动的发展。初中体育主体性教育沾染些不良习气,导致他们自我意识强懒惰自私适应环境能力差,少数人甚至走上犯罪道路。在教学过程中,教师根据学生的运动认知特点和教材特点,合理地组织教学过程,并为学生主动熟的时期,是独立性和依赖性自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,在心理发展上表现出半幼稚半成熟的状态。他们有较强的自尊心自信心和渴望独立的愿望,而往往不能实行自我监督,遇到困。他们有较强的自尊心自信心和渴望独立的愿望,而往往不能实行自我监督,遇到困难,容易灰心丧气。他们既像大人,又像小孩,有时显得很懂事,有时又流露出稚气。加以现在的中学生的整个过程......”。

8、“.....体育教学多是室外进行,干扰因素多,学生的注意易分散。研究表明,不同年龄的学生在注意方面会表现出不同的初中体育主体性教育原稿难,容易灰心丧气。他们既像大人,又像小孩,有时显得很懂事,有时又流露出稚气。加以现在的中学生独生子女居多,父母的溺爱及他们缺乏社会生活经验,辨别是非的能力不强,因而容,引导学生会学通过导做,引导学生善学。如此建立教师与学生的双边关系,才能把体育教学活动提高到个新水平,师生在教学相长共生共荣的环境中缩短心理距离,形成最佳情绪状熟的时期,是独立性和依赖性自觉性和幼稚性错综矛盾的时期,在心理发展上表现出半幼稚半成熟的状态......”。

9、“.....而往往不能实行自我监督,遇到困生想练什么就练什么,能完成什么样就算什么,其实并不然。主体性教学虽然强调要充分发挥学生的主体作用,但决不能削弱或否定教师的主导作用。以学生为主体的体育教学,主动权还掌生的人格品质。教师的角色定位教师要实现角色变换,改言堂为群言堂,改讲堂为学堂,变主讲为导讲,变控制为协调,变专制为激励,让学生充分参与体育教学活动,充分表现自己的才能学生发展为本,以尊重学生人格为前提的评价,注重的应是学生的全面发展。笔者在教学中常运用评价作为激励学生的种手段,既评价学生运动知识和技能的情况,又评价他们在体育活动中境中缩短心理距离......”。