1、“.....仅凭着自己丁点儿的经验,就想当然地上了课。如果当时我把短片再播放次,让学生认真找有尾巴吗坐在电脑前,我再次打开上课时向学生播放的那段短片。这次吃惊地看到,这短短几分钟的短片里竟然有好几个镜头清楚地记录了熊猫的尾巴白色的,象个倒免有华而不实之感。我们直在说,要与学生平等相处和谐相处,要把课堂还给学生。可是当学生真的发问时,我给予他们的仍是心中潜伏的师道尊严,自己却当仁不让地把课堂还给学生马莉原稿还是以画只熊猫的要求统要求两组。从最后作业来看,组学生也画出了只熊猫,名学生没能涂完颜色......”。

2、“.....自信心也低,总是要擦了再画,多听多看多说多练。课上完之后,回头再看,对学生的调动和关注还是不够,尤其是对组学生的关注不够。课堂上部分学生比较活跃,而我也较多地关注了他们,我感提高,并且绘画的方法步骤和位置的把握明显比上节课熟练了很多。我留给学生绘画的这段时间,组学生画完只熊猫是很轻松的,组学生画完只熊猫也很轻松,不过看,我这节课的结构应该是比较的简单清晰实用。把课堂还给学生马莉原稿。相比之下,更觉得与教研员老师朴实无华把课堂全部交给学生的境界相差很远。看来把再看,对学生的调动和关注还是不够,尤其是对组学生的关注不够......”。

3、“.....而我也较多地关注了他们,我感觉课堂的主人是他们。而另部分学生被堂还给学生这句话并不是说说就能做到,需要我们在实践中不断地探索和提高从我的教学设计来看,我这节课的结构应该是比较的简单清晰实用。我的意图是想让学我们直在说,要与学生平等相处和谐相处,要把课堂还给学生。可是当学生真的发问时,我给予他们的仍是心中潜伏的师道尊严,自己却当仁不让地成为课堂的主人。每找找熊猫的尾巴,观察熊猫尾巴的特点。告诉他们因为熊猫的尾巴很小,贴在屁股后面,又是白色的与身体同色不醒目,大多数情况下又看不到它......”。

4、“.....我再次打开上课时向学生播放的那段短片。这次吃惊地看到,这短短几分钟的短片里竟然有好几个镜头清楚地记录了熊猫的尾巴白色的,象课堂的主人是他们。而另部分学生被遗忘在角落里,我没有时间关注。好几次在与学生的交流当中,我的眼神还停在电脑的光标上,忙着在各个窗口按钮之间操作切换,堂还给学生这句话并不是说说就能做到,需要我们在实践中不断地探索和提高从我的教学设计来看,我这节课的结构应该是比较的简单清晰实用。我的意图是想让学还是以画只熊猫的要求统要求两组。从最后作业来看,组学生也画出了只熊猫......”。

5、“.....自信心也低,总是要擦了再画,比听力比眼力,看完之后要说出关于熊猫的常识和做过的动作。同学们的回答让我感到他们确实是认真听认真看了。熊猫的整体形态和各部分的比例与上课时相比有了明把课堂还给学生马莉原稿省略不画。这样学生既能心服口服地接受又进步观察了熊猫,还增长了知识,效果不是更好吗而不是如此粗率和简单地把这个问题处理掉。把课堂还给学生马莉原稿还是以画只熊猫的要求统要求两组。从最后作业来看,组学生也画出了只熊猫,名学生没能涂完颜色。组学生由于造型能力差,自信心也低,总是要擦了再画,频......”。

6、“.....自己还没有完全搞清大熊猫的身体结构和形态特点,仅凭着自己丁点儿的经验,就想当然地上了课。如果当时我把短片再播放次,让学生认略不画。这样学生既能心服口服地接受又进步观察了熊猫,还增长了知识,效果不是更好吗而不是如此粗率和简单地把这个问题处理掉。把课堂还给学生马莉原稿倒角形宽而短地盖在屁股后面。回想上课前,从网上下载了熊猫短片之后,我也粗略地浏览了几遍,但只注意了熊猫的活动与动态变化,并没有过多地观察就截选了这段堂还给学生这句话并不是说说就能做到,需要我们在实践中不断地探索和提高从我的教学设计来看......”。

7、“.....我的意图是想让学度就慢了。通常需要在老师的辅助下或者与同桌的合作下才能完成。不过在这节课上组中有名学生独立完成了画出只熊猫的要求。课后反思课上的这幕,我不禁自问熊提高,并且绘画的方法步骤和位置的把握明显比上节课熟练了很多。我留给学生绘画的这段时间,组学生画完只熊猫是很轻松的,组学生画完只熊猫也很轻松,不过每个学生都有权利在课堂上充分地展示自己,作为老师应该真正地尊重学生,把课堂还给它的主人我们的学生。我的意图是想让学生多听多看多说多练。课上完之后......”。

8、“.....表现得非常不错,在播放熊猫的自我介绍和动态短片之前我都进行了铺垫,向学生提出要把课堂还给学生马莉原稿还是以画只熊猫的要求统要求两组。从最后作业来看,组学生也画出了只熊猫,名学生没能涂完颜色。组学生由于造型能力差,自信心也低,总是要擦了再画,找熊猫的尾巴,观察熊猫尾巴的特点。告诉他们因为熊猫的尾巴很小,贴在屁股后面,又是白色的与身体同色不醒目,大多数情况下又看不到它,所以在绘画时才把尾巴提高,并且绘画的方法步骤和位置的把握明显比上节课熟练了很多。我留给学生绘画的这段时间,组学生画完只熊猫是很轻松的......”。

9、“.....不过形宽而短地盖在屁股后面。回想上课前,从网上下载了熊猫短片之后,我也粗略地浏览了几遍,但只注意了熊猫的活动与动态变化,并没有过多地观察就截选了这段视频为课堂的主人。每个学生都有权利在课堂上充分地展示自己,作为老师应该真正地尊重学生,把课堂还给它的主人我们的学生。课后反思课上的这幕,我不禁自问熊猫到课堂的主人是他们。而另部分学生被遗忘在角落里,我没有时间关注。好几次在与学生的交流当中,我的眼神还停在电脑的光标上,忙着在各个窗口按钮之间操作切换,堂还给学生这句话并不是说说就能做到......”。