1、“.....在提倡重建师生关系的今的信息必然是不全面的。如此之下,教育还能有效吗师生之间的平等对话,需要教师能真正尊重学生热爱学生,有颗真诚而宽容的心。唯地说杨老师故意找茬儿,我上课根本没有玩,她冤枉我了我耐心地等他把话说完,然后问他你是不是还生杨老师的气呢他拗着头说不了。爱，是种宽容原稿们真正感受到教师的善意和爱心,才会乐意听从教师的教诲。没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生,作为教师......”。

2、“.....表示接受我的看法。对犯的学生,班主任要让他使用橡皮擦。爱,是种宽容原稿。正准备去上课,恰碰到带我们班英语的,是帮助学生改正缺点的前提。热爱个学生就等于塑造个学生,而放弃个学生无异于毁坏个学生。每个孩子都渴望得到教师的爱,只有当他我耐心地等他把话说完,然后问他你是不是还生杨老师的气呢他拗着头说不了。对犯的学生,班主任要让他使用橡皮擦。爱,是种。唯有如此,教育的目标才可能真正实现。正准备去上课,恰碰到带我们班英语的杨老师......”。

3、“.....太不像话了。这不,班级日志上也宽容原稿。怎样让他正确认识和处理这件事呢我想了想,对他说其实你也很在乎杨老师对你的感觉,不想和老师抵触,是吗他点了其中个重要原因,就是我们听不进学生的解释,不能以平等对话者的身份和学生交流。所谓兼听则明,偏听则暗,听不进学生的话,教师了提倡重建师生关系的今天,教师仍自觉不自觉地将自己放在说教者的位置上,希望学生理解教师的良苦用心,最终能接受教师的观点。又有之中发挥它的巨大作用......”。

4、“.....情操受到陶冶,不仅是对学生心灵的呵护,更是种激励种引导。这正如泰戈尔有句名杨老师,她说张著亮,太不像话了。这不,班级日志上也记着,张著亮上课被杨老师批评。下午课外活动,我找张著亮了解情况,他不服气宽容原稿。怎样让他正确认识和处理这件事呢我想了想,对他说其实你也很在乎杨老师对你的感觉,不想和老师抵触,是吗他点了们真正感受到教师的善意和爱心,才会乐意听从教师的教诲。没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生,作为教师......”。

5、“.....对犯的学生,宽容是教师爱的体现,是了解学生必备的心理素质。宽容学生是教育本质的要爱，是种宽容原稿多少时候,我们能够认真倾听学生的话呢有过教育教学经验的人都知道,自己难免会有错怪甚至冤枉学生的时候。爱,是种宽容原稿们真正感受到教师的善意和爱心,才会乐意听从教师的教诲。没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生,作为教师,为了让每个学生脸上都学句。我认为让他自己去反思,找出不足......”。

6、“.....这比教师多少批评和说教都有效。长期以来,师生的地位直是不平等的,在真倾听学生的话呢有过教育教学经验的人都知道,自己难免会有错怪甚至冤枉学生的时候。让学生会用橡皮擦,就是要宽容他们,给他们言不是锤的打击,而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善他原以为老师为了面子肯定还会生他气的,而我自始至终都没有批评张著亮同宽容原稿。怎样让他正确认识和处理这件事呢我想了想,对他说其实你也很在乎杨老师对你的感觉,不想和老师抵触......”。

7、“.....我们必须以欣赏者的身份看待他们,以宽容真诚的心去接纳他们。教师对学生的爱,作为种无形的力量,是在潜移默化,是帮助学生改正缺点的前提。热爱个学生就等于塑造个学生,而放弃个学生无异于毁坏个学生。每个孩子都渴望得到教师的爱,只有当他了解的信息必然是不全面的。如此之下,教育还能有效吗师生之间的平等对话,需要教师能真正尊重学生热爱学生,有颗真诚而宽容的心个改正和完善自己的机会,让学生在反思自悟中成长......”。

8、“.....真正的教育是自我教育,自我教育才是教育最高的境界。很多时爱，是种宽容原稿们真正感受到教师的善意和爱心,才会乐意听从教师的教诲。没有喜欢做坏孩子而不愿做好孩子的学生,作为教师,为了让每个学生脸上都天,教师仍自觉不自觉地将自己放在说教者的位置上,希望学生理解教师的良苦用心,最终能接受教师的观点。又有多少时候,我们能够认,是帮助学生改正缺点的前提。热爱个学生就等于塑造个学生,而放弃个学生无异于毁坏个学生......”。

9、“.....只有当他有如此,教育的目标才可能真正实现。他原以为老师为了面子肯定还会生他气的,而我自始至终都没有批评张著亮同学句。我认为让他自己中个重要原因,就是我们听不进学生的解释,不能以平等对话者的身份和学生交流。所谓兼听则明,偏听则暗,听不进学生的话,教师了解杨老师,她说张著亮,太不像话了。这不,班级日志上也记着,张著亮上课被杨老师批评。下午课外活动,我找张著亮了解情况,他不服气宽容原稿......”。