1、“.....同时理解望江南词中女主人公希望落空幻想破灭的苦痛与凄凉。第步总结概括本词短短字,却容纳了很多内容时间,从清晨到黄昏景物,从楼头千帆写到诗词语言意境的赏析,感受诗词的语言美和意境美结,即总结概括,用两段话让学生从内容情感语言等方面全面掌握该诗词拓,即延伸拓展,由课内到课外,巩固学生所写,开阔学生视野,提升学生代诗词的教学方法和教学模式,即以诵读为切入口,以积累感悟运用为核心内容,以提高学生的欣赏品位和审美情趣为最终目的的教学思想模式。笔者将其详细分为个步骤,简称为读析品结拓步曲。读,望江南教学案例兼谈初中古代诗词教学原稿读,为配乐读,为配乐自由读。设计这些诵读方式,目的是引导学生步步进入该词的情感氛围......”。

2、“.....经过预习,该词的齐读,学生在发音停顿上均很好,但语气语调尤其是在语速的控制情景交融表现手法的妙处,同时理解望江南词中女主人公希望落空幻想破灭的苦痛与凄凉。关于古代诗词教学,般教学模式是先简介作者背景,再翻译理解,最后背诵记忆。尚有些教师干脆让学生读读背介作者背景之后,我提出了以下几个问题这首词的主人公是谁你认为她是个怎样的人这首词写了件什么事请指出时间地点事件。第步骤诵读诵读环节,我设计了循序渐进的种诵读方式为齐读,为个步骤由声入情由情入理由理拓延,既符合学生的认知规律,又能切实贯彻初中语文新课程标准关于古诗词学习的精神。但教无定法,以上教学思路仅抛砖引玉,期待方家指正。望江南教学案例兼谈初到白蘋洲就人物情感而言......”。

3、“.....这就显示了本词语言高度概括凝练的特点。第步骤延伸拓展在望江南教学的最后,我布置了两个任务给学生。是发挥想象,揣摩女主人公的情古代诗词教学原稿。其次,让学生回忆孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流和山回路转不见君,雪上空留马行处两句写景名句,同本词的过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠进行比较赏析,感悟融情入景第步骤理解分析初中所选诗词,在内容上主要分为叙事写景抒情个方面。古代诗词的教学,文本理解亦应从这几方面入手,才能让学生知其然。因此,在让学生简介作者背景之后,我提出了以下几个问题调尤其是在语速的控制上做得不好,难于传达出该词的思想感情。学生也认为读得不好。我随即提议个别读,选了位男生和两位女生进行诵读比赛......”。

4、“.....我在梅花弄乐曲伤感缠绵的乐曲中已受感染,老师的范读亦给他们启示,同学们跃跃欲试,均想以己声传情。我顺从民意,再次播放梅花弄,让学生自由情感诵读。事实上,该节课诵读效果非常好。第步骤研读欣赏在望背就算学完了。初中语文新课程标准中指出诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。这段话,笔者认为不仅指出了初中古代诗词教学的要求和目的,更指出了初中古代诗词教学原稿。其次,让学生回忆孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流和山回路转不见君,雪上空留马行处两句写景名句,同本词的过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠进行比较赏析,感悟融情入景读,为配乐读,为配乐自由读。设计这些诵读方式......”。

5、“.....便于后面的理解分析。经过预习,该词的齐读,学生在发音停顿上均很好,但语气语调尤其是在语速的控制学案例兼谈初中古代诗词教学原稿。第步骤理解分析初中所选诗词,在内容上主要分为叙事写景抒情个方面。古代诗词的教学,文本理解亦应从这几方面入手,才能让学生知其然。因此,在让学生简望江南教学案例兼谈初中古代诗词教学原稿声中进行了范读。学生在伤感缠绵的乐曲中已受感染,老师的范读亦给他们启示,同学们跃跃欲试,均想以己声传情。我顺从民意,再次播放梅花弄,让学生自由情感诵读。事实上,该节课诵读效果非常读,为配乐读,为配乐自由读。设计这些诵读方式,目的是引导学生步步进入该词的情感氛围,便于后面的理解分析。经过预习,该词的齐读,学生在发音停顿上均很好......”。

6、“.....为个别读,为配乐读,为配乐自由读。设计这些诵读方式,目的是引导学生步步进入该词的情感氛围,便于后面的理解分析。经过预习,该词的齐读,学生在发音停顿上均很好,但语气女主人公的情思,写段话丰富肠断白蘋洲的内容。是抄录温庭筠的望江南千万恨,恨极在天涯。山月不知心里事,水风空落眼前花,摇曳碧云斜。让学生进行拓展阅读。关于初中古代诗词教学,我认江南词的研读欣赏环节,我在学生积累的基础上,主要采用了比较阅读的方法,让学生感悟运用品位。望江南教学案例兼谈初中古代诗词教学原稿。第步骤诵读诵读环节,我设计了循序渐进的种古代诗词教学原稿。其次,让学生回忆孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流和山回路转不见君......”。

7、“.....同本词的过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠进行比较赏析,感悟融情入景上做得不好,难于传达出该词的思想感情。学生也认为读得不好。我随即提议个别读,选了位男生和两位女生进行诵读比赛。在师生共同评判了位同学的优劣之后,我在梅花弄乐曲声中进行了范读。学生介作者背景之后,我提出了以下几个问题这首词的主人公是谁你认为她是个怎样的人这首词写了件什么事请指出时间地点事件。第步骤诵读诵读环节,我设计了循序渐进的种诵读方式为齐读,为个题这首词的主人公是谁你认为她是个怎样的人这首词写了件什么事请指出时间地点事件。第步总结概括本词短短字,却容纳了很多内容时间,从清晨到黄昏景物,从楼头千帆写到斜晖江水......”。

8、“.....既符合学生的认知规律,又能切实贯彻初中语文新课程标准关于古诗词学习的精神。但教无定法,以上教学思路仅抛砖引玉,期待方家指正。望江南教望江南教学案例兼谈初中古代诗词教学原稿读,为配乐读,为配乐自由读。设计这些诵读方式,目的是引导学生步步进入该词的情感氛围,便于后面的理解分析。经过预习,该词的齐读,学生在发音停顿上均很好,但语气语调尤其是在语速的控制晖江水,又写到白蘋洲就人物情感而言,从希望到失望以至最后的肠断。这就显示了本词语言高度概括凝练的特点。第步骤延伸拓展在望江南教学的最后,我布置了两个任务给学生。是发挥想象,揣摩介作者背景之后,我提出了以下几个问题这首词的主人公是谁你认为她是个怎样的人这首词写了件什么事请指出时间地点事件......”。

9、“.....我设计了循序渐进的种诵读方式为齐读,为个的品位,达到由文本到文学再到文化的升华。其次,让学生回忆孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流和山回路转不见君,雪上空留马行处两句写景名句,同本词的过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠进行比较即诵读,以齐读个别读配乐读等多种多样的形式,让学生感受古代诗词的音乐美情感美和意境美析,即理解分析,通过对诗词作者背景的了解,理解诗词的内容情感和表现手法品,即研读欣赏,通过背就算学完了。初中语文新课程标准中指出诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。这段话,笔者认为不仅指出了初中古代诗词教学的要求和目的,更指出了初中古代诗词教学原稿。其次,让学生回忆孤帆远影碧空尽......”。