1、“.....关键词故乡情少年闰土中年闰土探索新生活情境导入有这样个人,他弃医从文,为中国的革命事业做是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从蓬隙向外望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有些活气。摘要故乡写于年,其中的故事情节和主要人物大下失去了精神生命力的故乡的人和事,内心十分悲愤。年月便以这次回家的经历为题材,艺术性地创造了小说故乡。教师引导小说主人公我,冒着严寒,回到了相隔千里别了十年的故乡,可故乡教学设计原稿我就知道,我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。课件展示问题设计同学们,把我听到这声老爷后......”。

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5、“.....课件展示问题设计同学们,把我听到这声老爷后,内心的感受描述出来,以这样的形式这声老爷啊,让那个天真活泼的少年闰土瞬间消失恣睢ī髀嗤笑ī愕然惘然ǎ寒噤师同学们,他读得准确吗下面请你推荐几个你认为重点的词语。故乡教学设计原稿子,品读课文,感知少年闰土形象。走进文本,探究中年闰土的变化请同学们精读课文段,从外貌语言动作神态等方面赏析中年闰土发生了怎样的变化多媒体展示。故乡教学设计原稿我就知道,我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了。课件展示问题设计同学们,把我听到这声老爷后,内心的感受描述出来,以这样的形式这声老爷啊......”。

6、“.....说下十年后站在我面前的杨嫂是怎样的形象学生回答。教师小结杨嫂已经由当年的豆腐西施变身成了如今的尖酸刻薄的圆规,她已经成为了个被社会扭曲了的回到阔别十年的故乡绍兴,接母亲到北京,他目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事,内心十分悲愤。年月便以这次回家的经历为题材,艺术性地创造了小说故乡变得麻木了,他们已经成为个没有感受力没有思想能力和表现能力的木偶人。如果说以闰土为代表的农民变得贫苦麻木,那么在这种社会环境下,以杨嫂为代表的小市民阶级又发生了怎样的国农村经济凋敝农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌......”。

7、“.....并通过对比写出了他们的巨大变化。而作者通过人物形象的变化引人思考当了这声老爷啊,这声老爷啊,。故乡教学设计原稿。我从词语句子段落读到了个少年闰土学生通过找句子,品读课文,感知少年闰土形象。走进文本,探究中年闰土的变化请同学面请同学们端正坐姿,把老师标注下划线的词语在练习本上写写,看看同桌谁写得最漂亮最工整。学生通过小组合作的方式探究中年闰土的变化。他站住了分明的叫道老爷,我似乎打了个寒老爷后,内心的感受描述出来,以这样的形式这声老爷啊,让那个天真活泼的少年闰土瞬间消失了这声老爷啊,这声老爷啊,。故乡教学设计原稿......”。

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9、“.....他站住了分明的叫道老爷,我似乎打了个寒取材于现实生活,它深刻地概括了年前的年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌。作者细腻地刻画了闰土杨嫂等人物形象,是近乡情更怯。可当我回到故乡时,竟发出了这样声感慨啊,这不是我年来时时记得的故乡,那么是怎样的故乡景象让作者发出如此的感慨呢从文中找出描写故乡景象的段落。明确时候既我们起观赏了故乡中那神秘的百草园充满乐趣的味书层,接触了那天真机智的少年闰土,他就是鲁迅。年月鲁迅再次回到阔别十年的故乡绍兴,接母亲到北京......”。