1、“.....使学生获得人文精神的浸染,逐渐提升学生的人文素养。关键词哲学与人生插图人物人文素养缘由和依据图文并茂以图说理是职高德育教材哲学与人生的大特点,也是个亮点。教材中大量使对于人物的理解如果停留在这些片段上,容易对人物成长成才的过程忽略掉,给学生种不经过努力也能获得成功的假象的体验。把教材插图人物与当时背景联系起来,可以使学生对插图人物有更深刻的了解,对人生成长成才的过程有充分的体验。把插图人物放到定的情景中去了解和学习,可以使学生较为全面地了解人生与环境人生与生活人生与时代人生与历史等方面的联系,帮助学生全方位地了解插图人物。在这过程中,学生把人物和与措施职高哲学与人生教材有大量的人物插图,其中第单元有杨敬双和志刚的插图,第单元有洪战辉的插图,第单元有孔祥瑞美国名宇航员惠更斯牛顿爱因斯坦和王洪军的人物插图,第单元有爱因斯坦丁晓兵刘宏代旭升李文波的人物插图......”。

2、“.....全书大约有多幅人物插图,灵活运用这些插图,既可以帮助学生更好地理解教材抽象的哲学原理,又可以培养学生的审美力观察。哲学与人生共个单元,每个单元都有人物插图,在教学的过程中,可以通过对这些插图的优化组合,让学生从多角度感受榜样人物的不同魅力。比如可以将其中的军人归为类,将其中外科学家归为类,将大国工匠人才归为类等等,通过对这些人物插图的优化组合,让学生体验不同人物共同的人文魅力,从而在这个过程中提高学生的人文素养。活用教材人物插图,提升学生人文素养原稿。人文素养就是以人为本的素养,它强调切从活用教材人物插图，提升学生人文素养原稿要及时地转变教师角色。转变观念是教师适应新课程改革的前提。职高德育教师只有在理解新课程接受新课程理念的基础上,才能在实践中逐步提高自身素质,重新定位自己的角色,尽快适应新课程的要求。教师作为基础教育课程改革的实践者......”。

3、“.....因此必须提高素质,转变观念,实施课堂教学创新,要以发展的全面的观点来看待每个学生,关注每个学生,要让学生学会探究和发现,从中体验成功的喜悦。职高政治教师大值。任何人的成才离不开定的社会环境,每个人的成长都是定社会背景作用于个体的复杂过程,榜样人物的成长成才亦是如此。教材在选用人物插图资源时,囿于教材版面,呈现出来的往往是人物成长的片段,亦或是人物成功后的结果的展示,对于人物成长成才的背景通常没有做过多的表述。而学生对于人物的理解如果停留在这些片段上,容易对人物成长成才的过程忽略掉,给学生种不经过努力也能获得成功的假象的体验。把教材插图生小时候的理想是当宇航员,探索太空的奥秘,引导学生结合自身实际确定人生目标。其实,教材中的插图人物形象应该是丰满的,因此,我们要引导学生用双慧眼去发现它,用腔热情去运用它,让它在实现学生与教材文本有效对话的路上走得更快。总结及思考......”。

4、“.....加强自身修养,不断铸就自身的人文精神丰富的精神世界,全面提高自身的文化素质,同时还批评的能力。人文素养是世纪的人必须具备的基本素质。新世纪的人应当是全面发展的人,应该具备较高的思想道德素质和科学文化素质。我们社会中有很多先进的典型人物,如何通过这些榜样人物的引领,提高学生的文化道德感情修养,在职高政治课教学中渗透人文知识和精神就显得非常重要。策略与措施职高哲学与人生教材有大量的人物插图,其中第单元有杨敬双和志刚的插图,第单元有洪战辉的插图,第单元有孔祥瑞美国名宇航插图相关的背景以及插图带给我们的人文内涵。,注重人文养成。人文积淀人文情怀审美情趣是培养学生人文素养的核心,这些素质具体到人物插图的使用中就是要创新人物插图的使用,不能千篇律大家看到教材页中的人物插图,教材中的插图人物是平面的,是文本化的。久而久之......”。

5、“.....或者总是感觉哲学人物离我们的学生生活太过遥远,都是些停留在书本上的人物。学生人文素养的形成不能靠喊口号,也惠更斯牛顿爱因斯坦和王洪军的人物插图,第单元有爱因斯坦丁晓兵刘宏代旭升李文波的人物插图,最后单元有孙影胡汉生中国名航天员袁隆平裴先锋和马悦凌的人物插图。全书大约有多幅人物插图,灵活运用这些插图,既可以帮助学生更好地理解教材抽象的哲学原理,又可以培养学生的审美力观察力想象力,提高学生的人文素养。针对如何运用这些人物插图提高学生人文素养,笔者通过自己的教学实践,有以下几点体会,感受人文价浙江杭州萧山第中等职业学校摘要教材插图生动形象,学生乐于接受。哲学与人生教材中有大量的人物插图,在教学中,通过使用这些人物插图,可以让学生从抽象的哲学原理的理解中解放出来,联系学生的生活实际,探索插图人物背后的人文内涵,使学生获得人文精神的浸染,逐渐提升学生的人文素养......”。

6、“.....也是个亮点。教材中大量使快适应新课程的要求。教师作为基础教育课程改革的实践者,是最关键的因素,因此必须提高素质,转变观念,实施课堂教学创新,要以发展的全面的观点来看待每个学生,关注每个学生,要让学生学会探究和发现,从中体验成功的喜悦。职高政治教师大都具有专业知识并积累了定的教学经验,对强调学科知识的常规教学胜任自如。但新课程条件下的教学更强调学生综合能力的培养,强调培养人文精神和审美能力,在内容上要更加符合考文献孙俊编教育学原理中南大学出版社,年。徐厚道编心理学概论北京工业大学出版社,年。哲学与人生修订版高等教育出版社,年。丁永忠编人文素质教育读本重庆出版社出版,年界定与理念。我国辞海中这样写道人文指人类社会的各种文化现象。人文的核心是人,以人为本,关心人,爱护人,尊重人。活用教材人物插图,提升学生人文素养原稿......”。

7、“.....不人物与当时背景联系起来,可以使学生对插图人物有更深刻的了解,对人生成长成才的过程有充分的体验。,增添人文情趣。在哲学与人生教材的人物插图中,通过了解人物所在时代的背景故事,让学生用智慧的双眸去看大师,去看大师背后的趣闻轶事,更有利于对人物的认识和人文素养的提高。通过趣闻轶事,学生往往会被他们的艺术形象所吸引,这种情感甚至会占据他们的整个心灵,让他们的心潮为之澎湃和感动。,体验人文魅力惠更斯牛顿爱因斯坦和王洪军的人物插图,第单元有爱因斯坦丁晓兵刘宏代旭升李文波的人物插图,最后单元有孙影胡汉生中国名航天员袁隆平裴先锋和马悦凌的人物插图。全书大约有多幅人物插图,灵活运用这些插图,既可以帮助学生更好地理解教材抽象的哲学原理,又可以培养学生的审美力观察力想象力,提高学生的人文素养。针对如何运用这些人物插图提高学生人文素养,笔者通过自己的教学实践......”。

8、“.....感受人文价要及时地转变教师角色。转变观念是教师适应新课程改革的前提。职高德育教师只有在理解新课程接受新课程理念的基础上,才能在实践中逐步提高自身素质,重新定位自己的角色,尽快适应新课程的要求。教师作为基础教育课程改革的实践者,是最关键的因素,因此必须提高素质,转变观念,实施课堂教学创新,要以发展的全面的观点来看待每个学生,关注每个学生,要让学生学会探究和发现,从中体验成功的喜悦。职高政治教师大生贴近生活贴近实际,十分符合职高学生身心发展的特点。活用教材人物插图,提升学生人文素养原稿。如笔者引导学生在活用教材第页关于神舟十号航天员乘组的插图图略时,不但在讲到个人对社会的贡献可以用这幅插图,同时结合教材第页美国挑战者号遇难的名宇航员,让学生深刻理解事物的发展是前进性和曲折性的统,人生的发展也是如此。在讲授历史规律和人生目标这课时,我再次引导学生使用这两幅人物插图......”。

9、“.....提升学生人文素养原稿时尚,贴近学生的生活课程的内容加强了学科知识和社会发展科学进步的联系,强调了职高政治和其他学科的融合,要求更高。因此要不断探索教学的方式方法,以促进学生思维和人格发展,形成开放状的生态型知识结构,真正提升学生的人文素养。参考文献孙俊编教育学原理中南大学出版社,年。徐厚道编心理学概论北京工业大学出版社,年。哲学与人生修订版高等教育出版社,年。丁永忠编人文素质教育读本重庆出版社出版,年要及时地转变教师角色。转变观念是教师适应新课程改革的前提。职高德育教师只有在理解新课程接受新课程理念的基础上,才能在实践中逐步提高自身素质,重新定位自己的角色,尽快适应新课程的要求。教师作为基础教育课程改革的实践者,是最关键的因素,因此必须提高素质,转变观念,实施课堂教学创新,要以发展的全面的观点来看待每个学生,关注每个学生,要让学生学会探究和发现,从中体验成功的喜悦......”。