1、“.....现代化社会背景下,教师要结合现代化的信息技术,创新教学方式,优化学生引领作用。学生通过情感体验能很好地理解不同文化之间的差异,内心能更好地理解英语的语言特点和表达形式,对英语文化的理解也会更好地上台阶。这种文化意识的培养,对学生培养英语核心素养都有益处。聚焦核心素养,构建高效阅读课堂原稿。基于核心素养的高中英语阅读教学方式,培养学生的语言能力英半功倍的效果,也可以让自己的情感在教师的引领下得到更深层次的深化和升华,逐渐形成文化意识。如在学习课时,以来带领学生品评文章的语言,进而可以引导学在回答以上问题的过程中,学生可以自由阐述他们对友谊的理解,进而在比较熟悉的情境中加深对友谊的理解,提高英语口语表达能力。,引导学生培养文化意识情感体验主要是指教师在教学过程中要有意识地在教学过程中选择那些适合学生学习的内容,聚焦核心素养，构建高效阅读课堂原稿堂微课自学等背景下进行积极自主的学习......”。

2、“.....运用翻转课堂的方式教学,课前,教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件,在该微课件中,教师可以呈现些有关地震的图片和相应的英文描述,如汶川地震地震的前兆地震中的逃生等,让学生对地震有全面的感知如引导学生建知识体系。因此,高中英语课堂教学中,教师要结合教学内容创设生动形象的教学情境,让学生在相应的语言情境中提升语言能力。例如教学,这单元主要是谈论友谊的,主要是通过不同的话题使学生从不同侧面了解友谊丰富的内涵。而友谊这个话题又是学生非常熟悉的,是非常贴近学生的实际语口语表达能力。,提高学生的学习能力普通高中英语课程标准指出要让学生通过观察体验探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,进而提高自主学习的能力。现代化社会背景下,教师要结合现代化的信息技术,创新教学方式,优化学生的学习方式......”。

3、“.....课堂教学的有效性非常高。聚焦核心素养,构建高效阅读课堂原稿。基于核心素养的高中英语阅读教学方式,培养学生的语言能力英语是门语言,教师在引导学生学习英语知识技能的过程中创设与学生学习内容相关的语言情境是非常重要的。如果把英语知识比作食盐,生等,让学生对地震有全面的感知如引导学生学习单元词汇的微课件,在该微课件中,教师要呈现本单元的单词和重点词汇,让学生进行词汇的自主学习如引导学生阅读单元课文的微课件,这单元的课文讲述的是唐山地震,教师可以结合课文内容提几个问题,让学生通过回答问题的方式来分析理解阅读内容如引导那么教学情境就犹如含有食盐的美食。将克食盐放在人们的面前,人们无论如何是难以下咽的但是如果将克食盐放在美味佳肴中,那么人们会在享受美味佳肴的过程中将克食盐全部吸收。情境之于知识,犹如美食之于食盐。学生单调地学习英语知识,非常枯燥如果在语言情境中学习英语知识......”。

4、“.....充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,进而提高自主学习的能力。现代化社会背景下,教师要结合现代化的信息技术,创新教学方式,优化学生中文翻译的形式说明该阅读素材的意思,针对特定的句式前后语句的意象解说很少,学生通读文章下,阅读记忆不深,导致很多学生再次翻阅英语课本时,阅读页面的内容仍感到陌生。,忽视了文化知识的熏陶英语是国际语言的沟通形式,除了汉语在国际上较为普及外,英语的应用范围较广,学好英语是必要的。而教师媒体的音频功能,播放听力内容。教师制作好以上微课件后,要将其发送到班级微信群或者学校的微课平台,让学生在课前自主观看和学习。这些微课件针对性强,学生通过认真观看,就能自主构建英语知识体系,其自主学习能力也会得到较大的提升。课堂上......”。

5、“.....活的。教师可以引导学生根据自己对友谊的理解发表看法,可以引导学生结合自己的实际生活创设语言情境。教师可以向学生提出如下问题那么教学情境就犹如含有食盐的美食。将克食盐放在人们的面前,人们无论如何是难以下咽的但是如果将克食盐放在美味佳肴中,那么人们会在享受美味佳肴的过程中将克食盐全部吸收。情境之于知识,犹如美食之于食盐。学生单调地学习英语知识,非常枯燥如果在语言情境中学习英语知识,那么学生将会较轻松地堂微课自学等背景下进行积极自主的学习。例如,运用翻转课堂的方式教学,课前,教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件,在该微课件中,教师可以呈现些有关地震的图片和相应的英文描述,如汶川地震地震的前兆地震中的逃生等,让学生对地震有全面的感知如引导学生在回答以上问题的过程中,学生可以自由阐述他们对友谊的理解,进而在比较熟悉的情境中加深对友谊的理解......”。

6、“.....构建高效阅读课堂原稿看到了英语短时间的考察指标,对英语中些枯燥的内容重复讲解,缺少英语文化知识的导入,学生对于英语有关的文化信息知之甚少,这也是高中时期学生仍旧没有达到英语入门水平的原因之。杨宇学核心素养背景下的高中英语课堂教学变革英语教师,。冀小婷聚焦英语学科核心素养下学生学习能力的培养大学学报堂微课自学等背景下进行积极自主的学习。例如,运用翻转课堂的方式教学,课前,教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件,在该微课件中,教师可以呈现些有关地震的图片和相应的英文描述,如汶川地震地震的前兆地震中的逃生等,让学生对地震有全面的感知如引导学生高中时期学生的课业压力较为繁重,他们已经着手准备高考,此时缺乏英语细致阅读的耐心,英语阅读中囫囵吞枣且教师对英语阅读的认识也不深,通常概略性地阅读后就急匆匆地展开重点知识的解读,学生在学习中阅读的时间少,又没有归纳到英语重点问题中......”。

7、“.....甚至直接略过英语阅读,采。情境之于知识,犹如美食之于食盐。学生单调地学习英语知识,非常枯燥如果在语言情境中学习英语知识,那么学生将会较轻松地构建知识体系。因此,高中英语课堂教学中,教师要结合教学内容创设生动形象的教学情境,让学生在相应的语言情境中提升语言能力。例如教学,这单元主要是谈课堂教学的有效性非常高。聚焦核心素养,构建高效阅读课堂原稿。王蔷从综合语言运用能力到英语学科核心素养英语教师,杨宇学核心素养背景下的高中英语课堂教学变革英语教师,。冀小婷聚焦英语学科核心素养下学生学习能力的培养大学学报,。高中英语阅读教学中存在的问题,过于注重知识的传那么教学情境就犹如含有食盐的美食。将克食盐放在人们的面前,人们无论如何是难以下咽的但是如果将克食盐放在美味佳肴中,那么人们会在享受美味佳肴的过程中将克食盐全部吸收。情境之于知识,犹如美食之于食盐。学生单调地学习英语知识......”。

8、“.....那么学生将会较轻松地习单元词汇的微课件,在该微课件中,教师要呈现本单元的单词和重点词汇,让学生进行词汇的自主学习如引导学生阅读单元课文的微课件,这单元的课文讲述的是唐山地震,教师可以结合课文内容提几个问题,让学生通过回答问题的方式来分析理解阅读内容如引导学生学习听力的微课件,在该微课件中教师要通过语口语表达能力。,提高学生的学习能力普通高中英语课程标准指出要让学生通过观察体验探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,进而提高自主学习的能力。现代化社会背景下,教师要结合现代化的信息技术,创新教学方式,优化学生的学习方式,让学生在英语网络教育平台翻转生的学习方式,让学生在英语网络教育平台翻转课堂微课自学等背景下进行积极自主的学习。例如,运用翻转课堂的方式教学,课前,教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件,在该微课件中......”。

9、“.....如汶川地震地震的前兆地震中的友谊的,主要是通过不同的话题使学生从不同侧面了解友谊丰富的内涵。而友谊这个话题又是学生非常熟悉的,是非常贴近学生的实际生活的。教师可以引导学生根据自己对友谊的理解发表看法,可以引导学生结合自己的实际生活创设语言情境。教师可以向学生提出如下问题聚焦核心素养，构建高效阅读课堂原稿堂微课自学等背景下进行积极自主的学习。例如,运用翻转课堂的方式教学,课前,教师要结合教学内容制作多个微课件。如导入新课的微课件,在该微课件中,教师可以呈现些有关地震的图片和相应的英文描述,如汶川地震地震的前兆地震中的逃生等,让学生对地震有全面的感知如引导学生语是门语言,教师在引导学生学习英语知识技能的过程中创设与学生学习内容相关的语言情境是非常重要的。如果把英语知识比作食盐,那么教学情境就犹如含有食盐的美食。将克食盐放在人们的面前......”。