1、“.....以及综合全案证据是否排除了合理怀疑。本案证据体系构建方面存在家里出来与吴对骂,并边骂边随手捡起根枯树棍。人相遇后,吴朝李明右肩部打了棍,李也用铁锨打了吴臀部下,又持杀猪刀朝吴右胸部猛戳下,并朝吴头部脸部猛砍几刀,致吴金当场倒地死亡。后被闻讯赶来的张锁锁将刀夺掉。李明转身离开,独自人来到本村水平尖,从米高的崖上跳下自杀未遂,后被收集与审查的计划。对证据收集情况进行剖析。教师应引导学生仔细阅卷,首先结合年新修改的刑事诉讼法及以审判为中心的诉讼制度改革的新要求,对本案证据收集情况进行剖析,分析哪些证据已经收集固定到位哪些证据收集的程序和方法有瑕疵以及还有哪些证据没有收集。案例简介年月份,被害人院落发生了吴金被害案。新形势下证据收集与审查实训教学研究原稿。,引导学生做好实训前准备教师应带领学生了解基本案情,掌握公安机关获得的各项证据材料......”。

2、“.....结合案情制定侦查取证对策。首先,应当使学生尽可能多地了解本案发生的新形势下证据收集与审查实训教学研究原稿份笔录先供述,张锁夺刀时,我双手拿刀刀尖向外,吴金也来夺刀并扳我的手,我挣扎着乱砍,张锁抓住我胳膊往后拧,把刀夺去,当时吴正站在我面前,刀被夺下后,吴金就倒地了。后面又供述,夺刀时自己戳了吴金刀,不知戳到肉没有。第份笔录称,张锁抓住我手腕往他跟前拉,刀从他左侧身子过去拔掉,心生怒气,遂返回家中取出杀猪刀和铁锨,边骂边行至吴金家院后树林处。吴金正在家中修葺房屋,听见李的骂声也从家里出来与吴对骂,并边骂边随手捡起根枯树棍。人相遇后,吴朝李明右肩部打了棍,李也用铁锨打了吴臀部下,又持杀猪刀朝吴右胸部猛戳下,并朝吴头部脸部猛砍几刀,致吴金被害人儿子吴军称,双方之间的矛盾经村支书协调过,但村支书笔录均称未调解过。证人曹金学证实,被害人儿子吴军承诺兑换地的事情在路修好以后变卦了......”。

3、“.....由于吴军口气强硬才导致该事发生,但询问吴军时,上述情况未得到印证。是嫌疑人口供前后矛盾。嫌疑人第,在吴金身上戳了好几下,然后我就跳崖去了。李明指认的作案工具杀猪刀与现勘发现并提取的杀猪刀致。鉴定书证实,现场提取的杀猪刀上检出被害人血迹。证人屈金玉张锁锁赵燕菊分别证实,嫌疑人与被害人发生对峙时,现场没有他人,嫌疑人手拿杀猪刀,手拿铁锨,被害人倒地时指着自己胸况未得到印证。是嫌疑人口供前后矛盾。嫌疑人第份笔录先供述,张锁夺刀时,我双手拿刀刀尖向外,吴金也来夺刀并扳我的手,我挣扎着乱砍,张锁抓住我胳膊往后拧,把刀夺去,当时吴正站在我面前,刀被夺下后,吴金就倒地了。后面又供述,夺刀时自己戳了吴金刀,不知戳到肉没有。第份笔录称,口告诉证人我完了,他在我这里戳了刀,张锁锁上前将嫌疑人手中的刀夺下之后嫌疑人独自离开。案例简介年月份,被害人吴金家因修路与嫌疑人李明家臵换土地......”。

4、“.....遂不同意臵换,双方发生纠纷。月日早时许,李明见其栽植在纠纷路段上的榆树苗被人对证据体系的构建进行审查。办理刑事案件收集各类证据必须达到案件事实清楚和证据确实充分的证明标准。教师方面应引导学生对证据的合法性关联性和真实性进行审查,另方面应引导学生考察证据之间是否相互印证有无疑点和矛盾,以及综合全案证据是否排除了合理怀疑。本案证据体系构建方面存在血的情况,致鉴定书检材来源不明也未提取脏器进行常规毒化检验,导致鉴定的死亡原因唯性存在瑕疵。尸检照片固定不到位。瞳孔角膜检查情况胃及十指肠内容物的检查所见是确定死亡时间的主要依据,但未拍照固定。告知鉴定意见未制作询问笔录,当事人对鉴定意见是否有异议是否需要补充定意见未制作询问笔录,当事人对鉴定意见是否有异议是否需要补充鉴定或重新鉴定不明。是询问证人未依法进行。第,询问证人的地点不符合法律规定且未合理说明原因。第......”。

5、“.....未出示公安机关的证明文件询问通知书。第,询问现场目击证人屈金玉,没有问明其与被场倒地死亡。后被闻讯赶来的张锁锁将刀夺掉。李明转身离开,独自人来到本村水平尖,从米高的崖上跳下自杀未遂,后被人发现送医院救治。证明犯罪事实发生的证据。受案登记表报案人吴军阳证人屈金玉张锁锁赵燕菊证言现勘笔录尸检鉴定书嫌疑人供述证实,年月日时许灵芝乡张堡村水平组吴金家口告诉证人我完了,他在我这里戳了刀,张锁锁上前将嫌疑人手中的刀夺下之后嫌疑人独自离开。案例简介年月份,被害人吴金家因修路与嫌疑人李明家臵换土地,吴家将路修成,后因吴家臵换土地的位臵李不满意,遂不同意臵换,双方发生纠纷。月日早时许,李明见其栽植在纠纷路段上的榆树苗被人份笔录先供述,张锁夺刀时,我双手拿刀刀尖向外,吴金也来夺刀并扳我的手,我挣扎着乱砍,张锁抓住我胳膊往后拧,把刀夺去,当时吴正站在我面前,刀被夺下后......”。

6、“.....夺刀时自己戳了吴金刀,不知戳到肉没有。第份笔录称,张锁抓住我手腕往他跟前拉,刀从他左侧身子过去各类证据必须达到案件事实清楚和证据确实充分的证明标准。教师方面应引导学生对证据的合法性关联性和真实性进行审查,另方面应引导学生考察证据之间是否相互印证有无疑点和矛盾,以及综合全案证据是否排除了合理怀疑。本案证据体系构建方面存在的问题有是证言之间缺乏印证。关于案件起因,新形势下证据收集与审查实训教学研究原稿鉴定或重新鉴定不明。是询问证人未依法进行。第,询问证人的地点不符合法律规定且未合理说明原因。第,到证人单位住处或其提出的地点询问,未出示公安机关的证明文件询问通知书。第,询问现场目击证人屈金玉,没有问明其与被害人嫌疑人是何关系。新形势下证据收集与审查实训教学研究原稿份笔录先供述,张锁夺刀时,我双手拿刀刀尖向外,吴金也来夺刀并扳我的手,我挣扎着乱砍,张锁抓住我胳膊往后拧,把刀夺去......”。

7、“.....刀被夺下后,吴金就倒地了。后面又供述,夺刀时自己戳了吴金刀,不知戳到肉没有。第份笔录称,张锁抓住我手腕往他跟前拉,刀从他左侧身子过去案例可能各不相同,案例的关键问题难度也可能有差异,因此,教师应紧紧把握侦查环节审查的要点并结合学生表现综合点评。中国刑警学院院级项目严格排除非法证据视域中非对抗式讯问模式研究以审判为中心视野下公安专业人才预审能力培养路径研究研究成果尸检鉴定书未记录提取心明供述及辨认笔录证实月日早时许,我在吴金家小树林与吴互相对骂,他先拿杏木棍打我,我用杀猪刀刀背在他左鬓角磕了下,然后张锁就来夺刀,夺刀过程中,在吴金身上戳了好几下,然后我就跳崖去了。李明指认的作案工具杀猪刀与现勘发现并提取的杀猪刀致。鉴定书证实,现场提取的杀猪刀害人嫌疑人是何关系。通过实战化的侦查环节审查实训,使学生掌握对各类证据收集和审查的技能......”。

8、“.....在实训操作环节结束后,教师应及时组织学生对实训情况进行自评和互评,然后教师应对学生的实训情况进行总体点评。由于各组使用的口告诉证人我完了,他在我这里戳了刀,张锁锁上前将嫌疑人手中的刀夺下之后嫌疑人独自离开。案例简介年月份,被害人吴金家因修路与嫌疑人李明家臵换土地,吴家将路修成,后因吴家臵换土地的位臵李不满意,遂不同意臵换,双方发生纠纷。月日早时许,李明见其栽植在纠纷路段上的榆树苗被人吴金站在张锁后面,刀就戳到吴金身上了。尸检鉴定书未记录提取心血的情况,致鉴定书检材来源不明也未提取脏器进行常规毒化检验,导致鉴定的死亡原因唯性存在瑕疵。尸检照片固定不到位。瞳孔角膜检查情况胃及十指肠内容物的检查所见是确定死亡时间的主要依据,但未拍照固定。告知鉴被害人儿子吴军称,双方之间的矛盾经村支书协调过,但村支书笔录均称未调解过。证人曹金学证实,被害人儿子吴军承诺兑换地的事情在路修好以后变卦了......”。

9、“.....由于吴军口气强硬才导致该事发生,但询问吴军时,上述情况未得到印证。是嫌疑人口供前后矛盾。嫌疑人第在的问题有是证言之间缺乏印证。关于案件起因,被害人儿子吴军称,双方之间的矛盾经村支书协调过,但村支书笔录均称未调解过。证人曹金学证实,被害人儿子吴军承诺兑换地的事情在路修好以后变卦了,自己当着李明的面打电话询问吴军,由于吴军口气强硬才导致该事发生,但询问吴军时,上述情上检出被害人血迹。证人屈金玉张锁锁赵燕菊分别证实,嫌疑人与被害人发生对峙时,现场没有他人,嫌疑人手拿杀猪刀,手拿铁锨,被害人倒地时指着自己胸口告诉证人我完了,他在我这里戳了刀,张锁锁上前将嫌疑人手中的刀夺下之后嫌疑人独自离开。对证据体系的构建进行审查。办理刑事案件收集新形势下证据收集与审查实训教学研究原稿份笔录先供述,张锁夺刀时,我双手拿刀刀尖向外,吴金也来夺刀并扳我的手,我挣扎着乱砍......”。