1、“.....溪水自然活泼泼地流个不歇。新课标在关于写作教学的建议中也明确指出写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于引导学生关注现实表达笔,乐于引导学生关注现实表达真情实感。由此可见写作与生活有着不可分割的联系。篇文章,离开了生活,就失去了真情实感,所以指导学生进行写作最重要的就是引导学生学会观察生活体味生活,用饱满的生活气息充盈作品,用好的作品去解读生活。当然,引导很重要,老师要时常告诉学生写作不仅仅是门课,它更是种生活,不要把写作当成是件和生活泾渭分明的事情,当你拿到媒介的阅读,巧妙搭建视觉影视呈现与文本呈现的桥梁。像红楼梦黛玉葬花水浒传林教头风雪山神庙国演义桃园结义,这些都是教材中节选学习的经典文学作品,在学习这些课文时,就可以进行跨媒介阅读,将影视剧和原著进行对比,多视角审视人物形象的塑造,学生在老师的引导下也很好地理解影视剧和原著表达的方式。其实目的还是促进整本书的阅读......”。

2、“.....最终品改编的影视剧甚至是街头买卖的话术,都是语文的另种身影。作为老师,我们可以将这些挖掘出来,引导学生合理利用。例如,可以举办个讨论会,主题就是日常生活中的广告词运用,任务提前几周布臵,让学生留心积累优秀的或者使用不恰当的广告词,然后进行讨论交流另外,在互联网时代如此发达的今天,特别是初高中学生定会对网络有所关注,这时,我们还可以聚焦些网络让语文走进生活，让生活体现语文原稿中秋节时,感受海上生明月,天涯共此时的意境,让学生感受到古诗词其实离我们的生活并不遥远。另外,还可以运用情境教学法,让学生进入古诗的意境中,切身感受古诗的意象,感受诗人的所感,拉近学生与诗人之间的距离,调动学生已有的经验与诗人的情感对接,进而形成共鸣。另外,教师还可以引导学生在写作时调动知识储备,将所积累的古诗应用进去,学以致用。让语文是街头买卖的话术,都是语文的另种身影。作为老师......”。

3、“.....引导学生合理利用。例如,可以举办个讨论会,主题就是日常生活中的广告词运用,任务提前几周布臵,让学生留心积累优秀的或者使用不恰当的广告词,然后进行讨论交流另外,在互联网时代如此发达的今天,特别是初高中学生定会对网络有所关注,这时,我们还可以聚焦些网络热点网络用语,让学,使每个学生都能得到充分的发展。这就要求教师能够根据不同的文本,运用现代教育技术或其他手段,创设情境,提高学生的课堂参与度,引发情感共鸣。特别是古文教学,文本创作年代久远,离学生生活也比较远,学生往往不感兴趣。这时教师就应该主动建构联系,贴近生活实际,注重课内到课外的延伸。母亲节时,可以集体诵读游子吟重阳节时,我们背诵行军日思长安故园日写日记等都当作是语文学习的种途径。例如,现在很多的经典文学作品都被搬上了荧屏,电视剧又是学生在家闲暇时必备的种娱乐方式,这时,教师就可以进行跨媒介的阅读,巧妙搭建视觉影视呈现与文本呈现的桥梁......”。

4、“.....这些都是教材中节选学习的经典文学作品,在学习这些课文时,就可以进行跨媒介阅读,将影视剧和原思,而是要调动自己的生活经历,写出你自己的想法。例如,指导小学生进行写作,题目是爱,这时就要引导学生去发现生活中的爱,而不是让孩子笔下只有千篇律的妈妈爸爸送我去医院。给学生抛出个小小的问题,这个问题定是能引发学生共鸣的问题。如晚上你在自己的房间里写作业,妈妈蹑手蹑脚地送了杯牛奶给你,然后蹑手蹑脚地出去了。就这样个场景你们生活里有没有孩子进行对比,多视角审视人物形象的塑造,学生在老师的引导下也很好地理解影视剧和原著表达的方式。其实目的还是促进整本书的阅读,通过不同的媒介,最终还是加深了学生对于原著的理解。这些活动,既丰富了学生的校园文化生活,又不露痕迹地培养了学生的语文能力,真正体现生活中的语文。在丰富多彩的社会生活中,也不乏语文的身影......”。

5、“.....往细节处说写作更加源于生活。那些笔下生辉的文学大家,往往都是人生阅历丰富善于观察生活的人,写作其实就可以说是生活的浓缩和升华。叶圣陶老先生曾经说过生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。新课标在关于写作教学的建议中也明确指出写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于引导学生关注现实表达展。这就要求教师能够根据不同的文本,运用现代教育技术或其他手段,创设情境,提高学生的课堂参与度,引发情感共鸣。特别是古文教学,文本创作年代久远,离学生生活也比较远,学生往往不感兴趣。这时教师就应该主动建构联系,贴近生活实际,注重课内到课外的延伸。母亲节时,可以集体诵读游子吟重阳节时,我们背诵行军日思长安故园日中秋节时,感受海上生明月,培养学生观察生活的能力写作能力表达能力甚至绘画能力。让学生产生种心理接受感,乐于参与......”。

6、“.....也不会引起学生的反感。这种让作业设计走进生活的小构思,能够更好地让学生在作业中观察体会感悟生活。关键词语文生活教学让语文走进生活首先,老师要学会利用学生的个人经验,把其当作是有效的课程资源,在教学中引发学生的共从语文甚至是语言运用的角度,发表自己的看法,锻炼学生的语言和思维能力。让语文走进生活,让生活体现语文原稿。顾黄初语文教学要贴近生活近年语文教改理论与新课成标准上册,湖北教育出版社,这些活动,既丰富了学生的校园文化生活,又不露痕迹地培养了学生的语文能力,真正体现生活中的语文。在丰富多彩的社会生活中,也不乏语文的身影。那些广告词文学作进行对比,多视角审视人物形象的塑造,学生在老师的引导下也很好地理解影视剧和原著表达的方式。其实目的还是促进整本书的阅读,通过不同的媒介,最终还是加深了学生对于原著的理解。这些活动,既丰富了学生的校园文化生活......”。

7、“.....真正体现生活中的语文。在丰富多彩的社会生活中,也不乏语文的身影。那些广告词文学作品改编的影视剧甚至中秋节时,感受海上生明月,天涯共此时的意境,让学生感受到古诗词其实离我们的生活并不遥远。另外,还可以运用情境教学法,让学生进入古诗的意境中,切身感受古诗的意象,感受诗人的所感,拉近学生与诗人之间的距离,调动学生已有的经验与诗人的情感对接,进而形成共鸣。另外,教师还可以引导学生在写作时调动知识储备,将所积累的古诗应用进去,学以致用。让语文另外,教材中也有像散步从百草园到味书屋荷塘月色背影等这样的离学生生活不算太远的文章,在这类文章的教学中,就要尽可能让学生产生共鸣。其次,在阅读教学中,教师还应当主动建构文本知识与生活的联系,创设必要情境,使课堂环境尽可能贴近学生的生活。基础教育课程改革纲要曾指出教师应创设能引导学生主动参与的教育环境......”。

8、“.....让生活体现语文原稿涯共此时的意境,让学生感受到古诗词其实离我们的生活并不遥远。另外,还可以运用情境教学法,让学生进入古诗的意境中,切身感受古诗的意象,感受诗人的所感,拉近学生与诗人之间的距离,调动学生已有的经验与诗人的情感对接,进而形成共鸣。另外,教师还可以引导学生在写作时调动知识储备,将所积累的古诗应用进去,学以致用。让语文走进生活,让生活体现语文原稿中秋节时,感受海上生明月,天涯共此时的意境,让学生感受到古诗词其实离我们的生活并不遥远。另外,还可以运用情境教学法,让学生进入古诗的意境中,切身感受古诗的意象,感受诗人的所感,拉近学生与诗人之间的距离,调动学生已有的经验与诗人的情感对接,进而形成共鸣。另外,教师还可以引导学生在写作时调动知识储备,将所积累的古诗应用进去,学以致用。让语文到味书屋荷塘月色背影等这样的离学生生活不算太远的文章,在这类文章的教学中,就要尽可能让学生产生共鸣......”。

9、“.....在阅读教学中,教师还应当主动建构文本知识与生活的联系,创设必要情境,使课堂环境尽可能贴近学生的生活。基础教育课程改革纲要曾指出教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发场景你们生活里有没有孩子们定会说有,很正常的件小事。引导孩子去思考妈妈为什么不出声啊怕打扰我吧,为什么要给你送牛奶补充营养啊,不出声是怕打扰你,送牛奶是给你补充营养,这体现了什么呢爱,对啊,生活中这样的镜头太多了,大家因为太习惯了,所以就看不到了。关键词语文生活教学让语文走进生活首先,老师要学会利用学生的个人经验,把其当作是有效的鸣,激起学生已有的生活感受。比如,我们的教材中不乏像迷人的青海湖紫藤萝瀑布观潮满井游记等这样的写景记游类的文章。在教授这类文章时,如果只是简单地梳理文章内容,学生积极性不高,课堂就会变得枯燥无味。这时,老师可以充分联系生活实际......”。