1、“.....而是善于激发学生主动探究未知事物的导师。‛个成熟的化学教师,不仅是对教材章节重难点的把握,更要发学生学习的兴趣。初中化学教学比较方法之运用原稿。‚比较‛方法复习实验现象。在复习实验时,通过比较,能让学生进步理解物质的性质气体制取使用的发生装置和收集装置的原理。例如实验室制取氧气的种原理可以用表格总结如下制取氧气方法反应物状态反应条件高锰酸钾制取氧气固态加热双氧水制取氧气固态液态不加热氯比较‛实验引入新课。用比较实验引入新课,能激发学生的学习兴趣。‚兴趣是最好的老师‛,作为化学老师,有得天独厚的条件,百分之十左右的课都有演示实验探究实验。如果从启发性对比实验开始引入新课,不但能激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,而且有利于向学生显示新课题的目的性。例如探究质量守恒定律的益的劳苦,独具闲暇,快乐和坚实地进步。‛作为教师要善于总结教师的教法和学生的学法,在初中化学教学中......”。

2、“.....‚比较‛记住实验现象。可用对比实验帮助学生记住实验现象,让学生找出实验现象之间的细微区别,从而理解反应物的量不同,现象会不同。例如,硫在空气中燃烧时是火初中化学教学比较方法之运用原稿比较,把些有内在联系的知识串联起来,以深化概念。为此,教师的语言定要有‚巧‛性。例如在复习酸碱盐时,教师可以这样问什么是酸引导学生得出,在水溶液中解离出的阳离子全部是氢离子。什么是碱在水溶液中解离出的阴离子全部是氢氧根离子。所以酸含有共同的阳离子,碱含有共同的阴离子,从而引导学生总结出酸碱的通探究质量守恒定律的个实验时,通过的白磷燃烧前后质量的测定实验,学生已看到反应前后天平没有发生偏转。在铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验前,可以让学生提出猜想,反应后的质量比反应前的小大相等种可能,实验结束后再与的实验结果相比较,就很容易将学生引向质量守恒的方向......”。

3、“.....既能突破质量别,绝大多数学生能找出区别。作为教师还应该让学生进步总结出分解反应是‚变多‛化合反应是‚多变‛,而不仅是‚变‛和‚变‛。像这样的用旧知识与新概念的显著差异来比较找出新旧知识的区别,学生就能达到温故而知新,真正遇‚新‛而不惧。‚比较‛可以深化概念。上新课时,知识往往比较分散,复习课上教师要帮助学生通在空气中燃烧时是火焰呈淡蓝色有刺激性气味放出热量,那么在空气中燃烧时有什么现象呢教师提醒学生观察实验现象,并找出区别。学生都会被硫在氧气中的蓝紫色火焰吸引住眼球,者的区别自然呈现在眼前。此时教师应进步让学生比较硫在空气和氧气中相同的现象和不同的现象,并进步引导学生思考产生此现象的原因是由于反应物下制取氧气方法反应物状态反应条件高锰酸钾制取氧气固态加热双氧水制取氧气固态液态不加热氯酸钾制取氧气固态固态加热学生只要通过比较找出制取气体选择的发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的......”。

4、“.....再配以定的题目练习巩固。总之,在初中化学教学中适时地运用好比较的量不同所引起的。‚比较‛实验引入新课。用比较实验引入新课,能激发学生的学习兴趣。‚兴趣是最好的老师‛,作为化学老师,有得天独厚的条件,百分之十左右的课都有演示实验探究实验。如果从启发性对比实验开始引入新课,不但能激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,而且有利于向学生显示新课题的目的性。例像这样,把些彼此之间有联系又有区别的概念放在起比较,既能帮助学生记住酸碱的通性,又能理解彼此之间的区别。‚比较‛区分概念。瑞士心理学家皮亚杰说‚我们所期望的教师不仅仅是个讲授者,仅仅满足于传达现成的答案,而是善于激发学生主动探究未知事物的导师。‛个成熟的化学教师,不仅是对教材章节重难点的把握,更要师要帮助学生通过比较,把些有内在联系的知识串联起来,以深化概念。为此,教师的语言定要有‚巧‛性......”。

5、“.....教师可以这样问什么是酸引导学生得出,在水溶液中解离出的阳离子全部是氢离子。什么是碱在水溶液中解离出的阴离子全部是氢氧根离子。所以酸含有共同的阳离子,碱含有共同的阴离子,从而引导学较方法之运用原稿。例如关于氧化碳的说法中正确的是。氧化碳是种单质氧化碳中含有碳原子和氧分子氧化碳是由碳元素和氧元素组成的氧化碳中碳氧两种元素的质量比是∶通过练习,可使学生理解和运用知识。华罗庚先生说过‚把个比较复杂的问题退成最简单最原始的问题,把这个最简单最原始的问题想通了,想透了,然恒定律这难点,又能激发学生学习的兴趣。摘要比较法运用在化学教学中可以引入概念可以深化概念,在实验教学中可以记住实验现象复习实验现象。本文就以上问题作了相应的阐述。关键词初中化学比较法学习方法著名教育家夸美纽斯说过这样句话‚找出种教育方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学使学校因此少些喧嚣厌恶和的量不同所引起的......”。

6、“.....用比较实验引入新课,能激发学生的学习兴趣。‚兴趣是最好的老师‛,作为化学老师,有得天独厚的条件,百分之十左右的课都有演示实验探究实验。如果从启发性对比实验开始引入新课,不但能激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,而且有利于向学生显示新课题的目的性。例比较,把些有内在联系的知识串联起来,以深化概念。为此,教师的语言定要有‚巧‛性。例如在复习酸碱盐时,教师可以这样问什么是酸引导学生得出,在水溶液中解离出的阳离子全部是氢离子。什么是碱在水溶液中解离出的阴离子全部是氢氧根离子。所以酸含有共同的阳离子,碱含有共同的阴离子,从而引导学生总结出酸碱的通这是个十分精辟的思维方法。用这种方法解决问题,第可以培养学生良好的心理素质,使之遇新不惧,第可以使学生养成良好的解决问题的习惯。‛例如在讲述了化合反应的概念之后,来讲述分解反应,让学生通过讨论......”。

7、“.....然后让学生找出化合反应和分解反应的区初中化学教学比较方法之运用原稿总结出酸碱的通性酸与碱都能与酸碱指示剂反应。但酸遇紫色石蕊试液变红,遇无色酚酞不变色而碱遇紫色石蕊试液变蓝,遇无色酚酞变红。酸能与些金属氧化物反应,生成盐和水。而碱与些非金属氧化物反应,也生成盐和水。酸能与多种活泼金属反应,生成盐和氢气,而碱不能。酸和碱碱和酸彼此之间能发生中和反应,生成盐和比较,把些有内在联系的知识串联起来,以深化概念。为此,教师的语言定要有‚巧‛性。例如在复习酸碱盐时,教师可以这样问什么是酸引导学生得出,在水溶液中解离出的阳离子全部是氢离子。什么是碱在水溶液中解离出的阴离子全部是氢氧根离子。所以酸含有共同的阳离子,碱含有共同的阴离子,从而引导学生总结出酸碱的通应和分解反应的区别,绝大多数学生能找出区别。作为教师还应该让学生进步总结出分解反应是‚变多‛化合反应是‚多变‛......”。

8、“.....像这样的用旧知识与新概念的显著差异来比较找出新旧知识的区别,学生就能达到温故而知新,真正遇‚新‛而不惧。‚比较‛可以深化概念。上新课时,知识往往比较分散,复习课上验现象,同时比较些实验现象的区别并突破难点。像这样,把些彼此之间有联系又有区别的概念放在起比较,既能帮助学生记住酸碱的通性,又能理解彼此之间的区别。‚比较‛区分概念。瑞士心理学家皮亚杰说‚我们所期望的教师不仅仅是个讲授者,仅仅满足于传达现成的答案,而是善于激发学生主动探究未知事物的导师。‛个成熟的后再来个飞跃上升,这是个十分精辟的思维方法。用这种方法解决问题,第可以培养学生良好的心理素质,使之遇新不惧,第可以使学生养成良好的解决问题的习惯。‛例如在讲述了化合反应的概念之后,来讲述分解反应,让学生通过讨论,在分析过氧化氢溶液氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的文字表达式的基础上引出......”。

9、“.....用比较实验引入新课,能激发学生的学习兴趣。‚兴趣是最好的老师‛,作为化学老师,有得天独厚的条件,百分之十左右的课都有演示实验探究实验。如果从启发性对比实验开始引入新课,不但能激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,而且有利于向学生显示新课题的目的性。例酸与碱都能与酸碱指示剂反应。但酸遇紫色石蕊试液变红,遇无色酚酞不变色而碱遇紫色石蕊试液变蓝,遇无色酚酞变红。酸能与些金属氧化物反应,生成盐和水。而碱与些非金属氧化物反应,也生成盐和水。酸能与多种活泼金属反应,生成盐和氢气,而碱不能。酸和碱碱和酸彼此之间能发生中和反应,生成盐和水。初中化学教学别,绝大多数学生能找出区别。作为教师还应该让学生进步总结出分解反应是‚变多‛化合反应是‚多变‛,而不仅是‚变‛和‚变‛。像这样的用旧知识与新概念的显著差异来比较找出新旧知识的区别,学生就能达到温故而知新,真正遇‚新‛而不惧......”。