1、“.....何东云家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位天津市教科院学报,。摘要从种意义上说,孩子成长发展的过程,也就是其父母自身不断充实和提高的过程。幼儿园要利用家庭阅读展示窗口,展示家长亲子共群体服务的。而且在幼儿阅读过程中,积极和家长进行沟通,询问幼儿的阅读情况,并指导家长对幼儿在家中的阅读进行记录,比如幼儿在家中的阅读时间,读了什么内容,兴趣大不大,和是否有自主探究的学习倾向,这些都是很重要的幼儿园还应该主动了他们能持之以恒地坚持,孩子就会主动要求父母进行亲子阅读,而且非常乐意将学过的读本讲给父母听,这样幼儿就会慢慢养成良好的阅读习惯家长还要养成经常购书看书的习惯,对孩子进行潜移默化地影响,让他们喜欢上阅读条件允许的时候,家长还可家园配合，促进幼儿早期阅读发展原稿色,发挥幼儿教师的指导作用,促进幼儿阅读能力的持续健康发展......”。

2、“.....家长开放日是幼儿园邀请家长来幼儿园观摩和参与幼儿园活动的共育形式之。通过家长开放日,幼儿家长可以直观地了解幼儿园教育的内容幼儿批对幼儿家长进行了幼儿早期阅读能力培养的指导,让他们认识到培养早期阅读能力对幼儿的必要性和重要性,并逐步提高他们的育儿水平和能力,使他们努力为孩子营造个和谐舒适的阅读氛围。其次,我通过调查问卷的形式了解了家长亲子共读的现状以及家早期阅读目标,才能打破家园分离的早期阅读教育模式。家园共育的实现首先必须依赖于幼儿园主动开展家长工作,在彼此尊重与理解的基础上互相沟通,采用符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育目标。因此,要以家园共育视野,重塑幼儿教师角己在幼儿阅读方面所起到的重要的作用,并要积极和教师交流,说出自己的想法。总之,幼儿园和家庭之间应加强合作,共同做好幼儿早期阅读能力的培养......”。

3、“.....何东云家子共读动员会亲子共读研讨会等,让家长之间互相分享经验,达到资源共享,从而提高育儿的能力与水平。总结幼儿园首先要摈弃以前的居高临下的态度,明确家庭和幼儿园之间的地位是平等的,是共同为个群体服务的。而且在幼儿阅读过程中,积极和家长进园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位天津市教科院学报,。,促进幼儿早期阅读的重大意义家庭是幼儿接受教育的第所学校,家长是孩子的第任老师,在家庭中为幼儿营造良好的家庭阅读环境和家庭阅读氛围是必要的。因此,首先,我根据实际情况分,组织新颖多样的早期阅读活动在环境布臵中渗透早期阅读意识可以根据幼儿成长特点开设实践性主题阅读墙童化墙民族墙民俗墙书画墙手工艺制作墙植物墙动物墙家乡特产墙等,吸引孩子们来看看玩玩讲讲。而这不断更换的内容始终让幼儿充满了好奇和兴趣幼儿家庭阅读的情况以及家长的阅读指导水平......”。

4、“.....只有家庭和幼儿园紧密协作,在教育理念和方法上达成致,形成教育合力,共同完成早期阅读目标,才能打破家园分离的早期阅读教育模式。家园共长积极参与早期阅读,拓展和丰富亲子阅读的实施途径,使之成为亲子阅读的种重要形式。这种阅读方式不同于家庭亲子阅读,有更多的家长与幼儿参与,便于彼此间交流与合作,有利于家园共育家长之间的经验交流与分享。因此幼儿教师要积极促进这互动平长在阅读认识上的误区,并对他们进行了有针对性地指导。再次,我通过讲座等形式指导家长为幼儿创设良好的阅读环境。如,请家长每天都抽出分钟不等的时间陪孩子进行阅读等,在共同阅读的过程中,帮助幼儿养成良好的阅读习惯。我还告诉家长如果园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位天津市教科院学报,。,促进幼儿早期阅读的重大意义家庭是幼儿接受教育的第所学校,家长是孩子的第任老师......”。

5、“.....因此,首先,我根据实际情况分色,发挥幼儿教师的指导作用,促进幼儿阅读能力的持续健康发展。在家园互动中完善早期阅读合作如家长开放日。家长开放日是幼儿园邀请家长来幼儿园观摩和参与幼儿园活动的共育形式之。通过家长开放日,幼儿家长可以直观地了解幼儿园教育的内容幼儿乱。而幼儿园方面也只注重园内阅读活动的开展,不愿主动了解幼儿家庭阅读的情况以及家长的阅读指导水平。这种家园分离的培养模式不利于幼儿早期阅读能力的持续发展。只有家庭和幼儿园紧密协作,在教育理念和方法上达成致,形成教育合力,共同完成家园配合，促进幼儿早期阅读发展原稿育的实现首先必须依赖于幼儿园主动开展家长工作,在彼此尊重与理解的基础上互相沟通,采用符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育目标。因此,要以家园共育视野,重塑幼儿教师角色,发挥幼儿教师的指导作用,促进幼儿阅读能力的持续健康发色,发挥幼儿教师的指导作用......”。

6、“.....在家园互动中完善早期阅读合作如家长开放日。家长开放日是幼儿园邀请家长来幼儿园观摩和参与幼儿园活动的共育形式之。通过家长开放日,幼儿家长可以直观地了解幼儿园教育的内容幼儿了早期阅读观念上的误区。同时家长很少主动和幼儿园进行沟通交流,味地按照自己的方式进行阅读指导,出现了幼儿园与家庭在阅读指导方面的种种不致,这就极易造成幼儿对阅读这认知出现混乱。而幼儿园方面也只注重园内阅读活动的开展,不愿主动了解墙童化墙民族墙民俗墙书画墙手工艺制作墙植物墙动物墙家乡特产墙等,吸引孩子们来看看玩玩讲讲。而这不断更换的内容始终让幼儿充满了好奇和兴趣,也吸引家长们的参与。目前许多幼儿家长对早期阅读缺乏正确的理解和认识,忽视幼儿阅读兴趣和阅读习台的构建与落实,让家长真正参与进来,将家园共育理念落到实处。家园配合,促进幼儿早期阅读发展原稿。目前许多幼儿家长对早期阅读缺乏正确的理解和认识......”。

7、“.....部分家长甚至将早期阅读与早期识字等同起来,陷入园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位天津市教科院学报,。,促进幼儿早期阅读的重大意义家庭是幼儿接受教育的第所学校,家长是孩子的第任老师,在家庭中为幼儿营造良好的家庭阅读环境和家庭阅读氛围是必要的。因此,首先,我根据实际情况分在园的表现以及幼儿教师的工作状况等。通过家长开放日,幼儿园和家长可以密切联系相互合作与配合,从而互相信任,达成教育共识,使之成为家园互动的又桥梁。由于家长开放日的种种优势,幼儿教师更要充分合理利用这平台来实施早期阅读活动,倡导家早期阅读目标,才能打破家园分离的早期阅读教育模式。家园共育的实现首先必须依赖于幼儿园主动开展家长工作,在彼此尊重与理解的基础上互相沟通,采用符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育目标。因此,要以家园共育视野,重塑幼儿教师角趣,也吸引家长们的参与。家园配合......”。

8、“.....摘要从种意义上说,孩子成长发展的过程,也就是其父母自身不断充实和提高的过程。幼儿园要利用家庭阅读展示窗口,展示家长亲子共读的经验,使家长相互借鉴。如,我召开全班亲惯的培养,部分家长甚至将早期阅读与早期识字等同起来,陷入了早期阅读观念上的误区。同时家长很少主动和幼儿园进行沟通交流,味地按照自己的方式进行阅读指导,出现了幼儿园与家庭在阅读指导方面的种种不致,这就极易造成幼儿对阅读这认知出现混家园配合，促进幼儿早期阅读发展原稿色,发挥幼儿教师的指导作用,促进幼儿阅读能力的持续健康发展。在家园互动中完善早期阅读合作如家长开放日。家长开放日是幼儿园邀请家长来幼儿园观摩和参与幼儿园活动的共育形式之。通过家长开放日,幼儿家长可以直观地了解幼儿园教育的内容幼儿的经验,使家长相互借鉴。如,我召开全班亲子共读动员会亲子共读研讨会等,让家长之间互相分享经验,达到资源共享,从而提高育儿的能力与水平。......”。

9、“.....才能打破家园分离的早期阅读教育模式。家园共育的实现首先必须依赖于幼儿园主动开展家长工作,在彼此尊重与理解的基础上互相沟通,采用符合幼儿特点的教育措施,相互配合共同完成教育目标。因此,要以家园共育视野,重塑幼儿教师角解家长的指导水平。家长要加强自己的重视,明确自己在幼儿阅读方面所起到的重要的作用,并要积极和教师交流,说出自己的想法。总之,幼儿园和家庭之间应加强合作,共同做好幼儿早期阅读能力的培养。参考文献熊丽娟家园共育视野下幼儿早期阅读能力以带领孩子去公共图书馆阅读,让孩子体验浓郁的阅读氛围,从而净化孩子的心灵,为孩子的终身学习奠定基础。家园配合,促进幼儿早期阅读发展原稿。总结幼儿园首先要摈弃以前的居高临下的态度,明确家庭和幼儿园之间的地位是平等的,是共同为个长在阅读认识上的误区......”。