1、“.....真正去反创新。此教学环节的主要做法是教师要精心设计练习的形式。练习有基本练习变式练习创造性练习等形式,教师要根据教学难点重点疑点,合理设计训练的梯度坡度密度,做到难的强烈愿望。抓住阅读期待调动阅读积极性原稿。创设情景,以趣促思。用明朗的语调讲述生动形象的故事,或者从幽默的情节把学生引入佳境,使学生有身临其境之感,倍觉乐中趣,趣中妙,激起学生思维的浪花。以旧生学习知识接受教育发展能力的直接动力。实践证明,学生旦对学习有了稳定而持久的兴趣,就会把学习之苦化为追求之乐,就会充分发挥学习的主动性,在课堂上做到聚精会神,思维活动与老师思维同步共振,愉悦地获取新知。抓住阅读期待调动阅读积极性原稿放,给学生留下充分的思维空间和想象的余地,使学生在课后能亲自动手操作,动手实践,增强实践能力......”。

2、“.....引学生创。在创的阶段,教师激起学生创的期待,引导他们在学习的方式思维的形式上进进学生主动思考,大胆猜测,从而激起学生学习的强烈愿望。抓住阅读期待调动阅读积极性原稿。质疑促思,期待赏析书读百遍,其义自见。思维由问题引起,疑问是发现之母。教师要改变以往那种讲到底或问到底的模式冲突,通过设疑质疑解疑,来点燃学生探究的火花,以培养学生良好的阅读期待,从而使学生从会答到会思。引学生做。主要是把学生的思维从课堂教学向综合应用延伸,使学生直保持浓厚的学习兴趣,并且做到兴趣未尽,思维开逐步引入新知识,产生阅读文本期待。兴趣是学生学习知识接受教育发展能力的直接动力。实践证明,学生旦对学习有了稳定而持久的兴趣,就会把学习之苦化为追求之乐,就会充分发挥学习的主动性,在课堂上做到聚精会神,思练习中悟出定规律性的东西来......”。

3、“.....真正实现减轻学生过重的负担,提高学生的学习效率,通过这些有序练习,使学生能及时对自己的学习水平做出评价,将学习的成功转化为更高层次的学习动活动与老师思维同步共振,愉悦地获取新知。因此,教师要以饱满的热情良好的情绪,创造种愉快和谐的教学氛围,来激发学生的阅读期待,调动学生学习的积极性。巧布悬念,以奇激情。奇妙的疑问,使学生产生疑惑惊奇,以促导练促悟,期待运用知识的运用既是学习知识的目的,也是巩固和深化知识培养学生阅读期待之必需。不仅要学生学会学习,而且要会运用,学生按教师要求,利用已经获得的知识能力去分析问题解决问题,真正去反创新。此教学求知欲。特别是在读书自学中,鼓励学生不但要把书读懂,而且要多问几个为什么,多来几个想想,启发学生质疑问难,对问题进行探索研究。教师要善于巧妙设疑......”。

4、“.....要善于提出开放性的问题,每个问题的设待的心里取向是重要原因。当学生深深体会到读书之乐时,阅读也就成为习惯,成为学生生命中不可缺少的活动。让学生读美文,体验欣赏之乐。在学生尚不具备自主阅读习惯时,教师应推荐些文质兼美的适合学生阅读水平的文章而让学生有充分的时间和空间去自主赏析文本,去独立思考,以培养学生独立的创造性思考问题的能力。教师在学生阅读前,要提出系列的要求,通过读书,学生能够自己提出问题,并能选择解决这些问题的方法和渠道。兴趣是学活动与老师思维同步共振,愉悦地获取新知。因此,教师要以饱满的热情良好的情绪,创造种愉快和谐的教学氛围,来激发学生的阅读期待,调动学生学习的积极性。巧布悬念,以奇激情。奇妙的疑问,使学生产生疑惑惊奇,以促放,给学生留下充分的思维空间和想象的余地,使学生在课后能亲自动手操作,动手实践......”。

5、“.....使学生的创新思维能上个新档次。引学生创。在创的阶段,教师激起学生创的期待,引导他们在学习的方式思维的形式上进么,多来几个想想,启发学生质疑问难,对问题进行探索研究。教师要善于巧妙设疑。善于创设问题的情境,要善于提出开放性的问题,每个问题的设计都要给学生留出充分的思考空间,力求做到石激起千层浪,来激发学生的认知抓住阅读期待调动阅读积极性原稿计都要给学生留出充分的思考空间,力求做到石激起千层浪,来激发学生的认知冲突,通过设疑质疑解疑,来点燃学生探究的火花,以培养学生良好的阅读期待,从而使学生从会答到会思。抓住阅读期待调动阅读积极性原稿放,给学生留下充分的思维空间和想象的余地,使学生在课后能亲自动手操作,动手实践,增强实践能力,使学生的创新思维能上个新档次。引学生创。在创的阶段,教师激起学生创的期待......”。

6、“.....疑方能促思。学习的过程就是不断地发现问题解决问题的过程。教师要注重培养学生质疑问难的能力,以此来培养学生创造思维的主动性积极性,此教学环节的做法有两点老师要鼓励学生善疑好问。要鼓励学生保持强烈的好奇心的学习水平做出评价,将学习的成功转化为更高层次的学习动力,从而使学生从会学到会用。释疑促问,期待探究学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑方能促思。学习的过程就是不断地发现问题解决问题的过程。教师要注重培学生欣赏。总之,激发学生的阅读期待的途径很多,只有让学生真正产生强烈的阅读期待阅读教学才能真正达到学生老师文本之间的对话,才能真正实现要我学为我要学释疑促问,期待探究学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进活动与老师思维同步共振,愉悦地获取新知。因此,教师要以饱满的热情良好的情绪,创造种愉快和谐的教学氛围......”。

7、“.....调动学生学习的积极性。巧布悬念,以奇激情。奇妙的疑问,使学生产生疑惑惊奇,以促归纳整合,培养学生解决问题的能力,对自己的阅读积累进行多元解读。巩固延伸,期待拓展语文课程标准提出,要培养学生广泛的阅读兴趣,鼓励学生自主选择阅读材料。因此阅读期待不能停留在课堂上,要延伸到课外。阅读期冲突,通过设疑质疑解疑,来点燃学生探究的火花,以培养学生良好的阅读期待,从而使学生从会答到会思。引学生做。主要是把学生的思维从课堂教学向综合应用延伸,使学生直保持浓厚的学习兴趣,并且做到兴趣未尽,思维开学环节的主要做法是教师要精心设计练习的形式。练习有基本练习变式练习创造性练习等形式,教师要根据教学难点重点疑点,合理设计训练的梯度坡度密度,做到难易得当,分出层次。教师要优化练习的内容。使学生从少而精的养学生质疑问难的能力......”。

8、“.....此教学环节的做法有两点老师要鼓励学生善疑好问。要鼓励学生保持强烈的好奇心和求知欲。特别是在读书自学中,鼓励学生不但要把书读懂,而且要多问几个为抓住阅读期待调动阅读积极性原稿放,给学生留下充分的思维空间和想象的余地,使学生在课后能亲自动手操作,动手实践,增强实践能力,使学生的创新思维能上个新档次。引学生创。在创的阶段,教师激起学生创的期待,引导他们在学习的方式思维的形式上进易得当,分出层次。教师要优化练习的内容。使学生从少而精的练习中悟出定规律性的东西来,从而提高以少而精去统率多而广的能力,真正实现减轻学生过重的负担,提高学生的学习效率,通过这些有序练习,使学生能及时对自冲突,通过设疑质疑解疑,来点燃学生探究的火花,以培养学生良好的阅读期待,从而使学生从会答到会思。引学生做......”。

9、“.....使学生直保持浓厚的学习兴趣,并且做到兴趣未尽,思维开引新,自然过渡。通过复习,逐步引入新知识,产生阅读文本期待。导练促悟,期待运用知识的运用既是学习知识的目的,也是巩固和深化知识培养学生阅读期待之必需。不仅要学生学会学习,而且要会运用,学生按教师要求,利因此,教师要以饱满的热情良好的情绪,创造种愉快和谐的教学氛围,来激发学生的阅读期待,调动学生学习的积极性。巧布悬念,以奇激情。奇妙的疑问,使学生产生疑惑惊奇,以促进学生主动思考,大胆猜测,从而激起学生学而让学生有充分的时间和空间去自主赏析文本,去独立思考,以培养学生独立的创造性思考问题的能力。教师在学生阅读前,要提出系列的要求,通过读书,学生能够自己提出问题,并能选择解决这些问题的方法和渠道。兴趣是学活动与老师思维同步共振,愉悦地获取新知。因此......”。