1、“.....学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,得到拼音与汉字双重进步的良好效果。总之,教学识字有很多种的方法,引导孩子的方法花门,不是千,腿伸长,竖点,站腿上。是个处字在变换下半个多,在旁,竖点站边上是外字。再加们和闪字,我编出人在门外,人在门里的谜语让学生猜两个字底。提高低年级识字兴趣,夯实语文基础到拼音与汉字双重进步的良好效果。总之,教学识字有很多种的方法,引导孩子的方法花门,不是千篇律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的提高低年级识字兴趣，夯实语文基础原稿学生识字的能动性。拓宽识字环境,教学课堂无限延伸,而应该利用有利的空间。例如社会环境识字......”。

2、“.....是学习汉字广阔的大环境。为此,每星期,我都会在语文拓展课上,让孩是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄,识字只注意课堂教学,忽视学生课外识字也无视学生识字的能动性查字典是学生独立识字的个重要工具,是语文学习的项重要技能。教会学生查字典识字层次不清晰。不顾年级特点,凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在个低级的阶段。是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄,识字只注意课堂教学,忽视学生课外识字也无高不下。问题的缘故何在这就很值得反思了,具体表现有是识字教学被冷落。不少教师把教学重点放在理解课文内容上。是识字形式机械单。教材中虽有看图识字归类识字随文识字等形式,但听看问记,牢记这些字词。提高低年级识字兴趣......”。

3、“.....识字教学在小学语文教学中具有重要的地位。新课标规定,年义务制学生认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字识字教学过程中,往往为了图方便,不注意识字办法的变换,机械识字多,办法单。是识字层次不清晰。不顾年级特点,凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在个低级的阶段。拓宽识字环境,教学课堂无限延伸,而应该利用有利的空间。例如社会环境识字。学生的生活环境,是学习汉字广阔的大环境。为此,每星期,我都会在语文拓展课上,让孩子们把自己在生活中习效率。注重培养识字技巧我国人口众多,方言现象也比较繁多,有许多的方言和通用的普通话差异很突出。这时,如何引导帮助学生学习掌握正确的普通话的读音......”。

4、“.....提高低年会在无形中通过听看问记,牢记这些字词。,为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入游戏乐园,使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如拼字游戏词语接龙找朋不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,识字教学过程中,往往为了图方便,不注意识字办法的变换,机械识字多,办法单。是识字层次不清晰。不顾年级特点,凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在个低级的阶段。学生识字的能动性。拓宽识字环境,教学课堂无限延伸,而应该利用有利的空间。例如社会环境识字......”。

5、“.....是学习汉字广阔的大环境。为此,每星期,我都会在语文拓展课上,让孩把教学重点放在理解课文内容上。是识字形式机械单。教材中虽有看图识字归类识字随文识字等形式,但在识字教学过程中,往往为了图方便,不注意识字办法的变换,机械识字多,办法单。是提高低年级识字兴趣，夯实语文基础原稿级识字兴趣,夯实语文基础原稿。,为学生创造展示的机会以激发识字兴趣。让学生进入游戏乐园,使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生。如拼字游戏词语接龙找朋友等学生识字的能动性。拓宽识字环境,教学课堂无限延伸,而应该利用有利的空间。例如社会环境识字。学生的生活环境,是学习汉字广阔的大环境。为此,每星期......”。

6、“.....让孩觉,来调动学生的多种感官参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。字配画恰当地结合,让原本静止不动的汉字活动起来,丰富学生的想象,深刻地记忆,有效地提高学语文教学中具有重要的地位。新课标规定,年义务制学生认识个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有定的速度。而其中个汉字是要求在小学低年级完成的,识字的任务很重。然而,友等等。通过多媒体课件制作,调动学习积极性教师可以充分利用现代教学设备,制作生活的教学课件,使原本单枯燥的识字教学,配以生动的图画,用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感识字教学过程中,往往为了图方便,不注意识字办法的变换,机械识字多,办法单。是识字层次不清晰......”。

7、“.....凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在个低级的阶段。子们把自己在生活中认识的新字用自己喜欢的方式展示给全班同学看。例如街道上的路牌名商店招牌商场以及各种宣传标语电视屏幕中经常出现的字,新闻联播中央电视台等等,通过交流,学生识字层次不清晰。不顾年级特点,凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在个低级的阶段。是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄,识字只注意课堂教学,忽视学生课外识字也无中认识的新字用自己喜欢的方式展示给全班同学看。例如街道上的路牌名商店招牌商场以及各种宣传标语电视屏幕中经常出现的字,新闻联播中央电视台等等,通过交流,学生都会在无形中通过前低年级语文教学存在高耗低效的问题......”。

8、“.....而学生识字的回生率居高不下。问题的缘故何在这就很值得反思了,具体表现有是识字教学被冷落。不少教师提高低年级识字兴趣，夯实语文基础原稿学生识字的能动性。拓宽识字环境,教学课堂无限延伸,而应该利用有利的空间。例如社会环境识字。学生的生活环境,是学习汉字广阔的大环境。为此,每星期,我都会在语文拓展课上,让孩律,只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点,能激发他们的识字兴趣,教给他们正确的识字方法,就会让学习生字成为孩子们的乐趣,为孩子生的语言能力奠定坚实的基础识字教学在小识字层次不清晰。不顾年级特点,凡识字都规定作烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在个低级的阶段。是教学视野狭窄......”。

9、“.....识字只注意课堂教学,忽视学生课外识字也无原稿。查字典是学生独立识字的个重要工具,是语文学习的项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是识字方法,就会让学习生字成为孩子们的乐趣,为孩子生的语言能力奠定坚实的基础,激发学生的学习兴趣,从字迷中牢记字形。如教处字时,学生容易和外字混淆。我给他们出个字谜半个不但能够早日让学生独立识字阅读,还可以复习巩固汉语拼音,因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的,在学习查字法的同时也巩固了拼音,学生是学中用,用中学,学用相结合相辅助,识字教学过程中,往往为了图方便,不注意识字办法的变换......”。