1、“.....并愿意为了改正付出与者当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时,教师再抓住时机帮助他们分析得失,启发他们教育自己,这比教师命令教训要求的效果要好得多批评,在学生犯时立即进行,学生情感上难以接受,这时各种方式用尽也难奏效,使老师觉得采用纪律处分似引起学生心理上的对立,首先,要从自身的角度明确地树立起个观念批评的目的不是为了杀儆百,不是为了棍子打死,而是为了有利于学生认识到自身不足,加以改正,并逐步完善自我形象,即批评是为了帮助学生不断修正自己完善自我形象学生的表现,常受他们粗浅的是是非观好恶感所左右,常从自我的角度去考虑问题,逞时之勇,求时之快,对自己的缺点视若无睹。假如不珍惜时间,做事不严谨,学习不刻苦等等。这种情况,可以采取游戏小品表演讽刺与幽默设计师之家等活动创设各种情境,让学生适当地调换角色,成为活动的组织者设计初中德育论文从爱之深......”。

2、“.....没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到教师不侮辱挖苦,寓批评于尊重之中于表扬之中于谈心之中于谅解之中于自责之中于关怀之中于希望之中于玩笑之中于幽默之中于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。批评是为了帮助改正说有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会有的宜条分缕析,讲清利弊,教会学生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦,寓批评于尊重之中于表扬之中于谈心之中于谅解之中于自责之中于关怀之中于希望之中于玩笑之中于幽默之中于激励之中。这样的批评,没有疾的心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的......”。

3、“.....古人说人非草木,孰能无情教师要使自己的批评为学生乐于接受,就不但要做到晓之以理,而且要动之以情。教育心理学研究成果表明,亲其师才能信其道,情通才能理达。否则,理虽直,情不通也是难以奏学生真正认识到自己的及其原因。这样,纪律处分可能起到压服的作用,但不能使之心服。因此,必须以冷处理代替热处理,耐心等待观察段时间,在这段时间里给学生以自我反省自我教育的时间,再通过班干部好朋友家长起疏导,水到渠成的批评可能更能奏效。批评的注的。只有理中蕴情情中含理情理交融,这样的批评才能起到警策激励鼓舞教育的作用。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开说有的宜在课后个别谈心时悄悄说有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会有的宜条分缕析,讲清利弊,教会学生分析得失,恰如其分。对于个别的行为,或在公开活动中不能自觉改正的行为,应本着保护学生自我形象的原则,采取对的批评教育方式,注意隐蔽性......”。

4、“.....并告之这样做的原因。学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评,并愿意为了改正付出了联手克服缺点改正的同盟,学生更容易在这样的交流中认识,体会到老师对他的关爱尊重和信任,从而产生改正缺点完善自我形象的信心和决心。这样,谈话起到了批评的作用,收到了可能比批评更好的效果。初中德育论文从爱之深,责之切谈起原稿。上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评,并愿意为了改正付出努力,也达到了师生情感融洽的目的。坚持批评的原则。可以就班级中普遍存在的种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动班队活动,让正确的集体舆论代替教师单的批评,形成正身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到教师批评的真正目的改正缺点完善自我。初中德育论文从爱之深,责之切谈起原稿......”。

5、“.....只有理中蕴情情中含理情理交融,这样的批评才能起到警策激励鼓舞教育的作用。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开说有的宜在课后个别谈心时悄悄说有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会有的宜条分缕析,讲清利弊,教会学生分析得失,恰如其分言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到教师,而且要动之以情。教育心理学研究成果表明,亲其师才能信其道,情通才能理达。否则,理虽直,情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情情中含理情理交融,这样的批评才能起到警策激励鼓舞教育的作用。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开说有的宜在课后个别谈心时悄初中德育论文从爱之深，责之切谈起原稿持批评的原则......”。

6、“.....让正确的集体舆论代替教师单的批评,形成正气。这样,存在不良行为的学生就在活动中惊觉反省并悄悄地加以改正,从而消除与教师情绪上的对立,达到师生情感融洽的目言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到教师会让学生在心理上与教师产生距离,他在被动中听,但未必主动地从心理上接纳。谈话式以我们来谈谈你能把今天的情况说说吗我想听听你对这件事的看法等语句拉近师生间的距离,实现平等对话,消除对立情绪,这时再晓之以理动之以情,师生在心理上相互接近以至融洽,就时间里给学生以自我反省自我教育的时间,再通过班干部好朋友家长起疏导......”。

7、“.....批评的注意点批评在理上。育人工作是项十分复杂细致的工作,面对千差万别的学生和千变万化的情况,教师定要坚持从学生的实际出发,做到把钥匙开把锁。在进行思。这样,存在不良行为的学生就在活动中惊觉反省并悄悄地加以改正,从而消除与教师情绪上的对立,达到师生情感融洽的目的学生犯了错,教师常严厉地指出其之处,并陈之以利害晓之以利弊,希望学生明白对其自身的危害性。教师的出发点是好的,但味地指责的。只有理中蕴情情中含理情理交融,这样的批评才能起到警策激励鼓舞教育的作用。批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开说有的宜在课后个别谈心时悄悄说有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会有的宜条分缕析,讲清利弊,教会学生分析得失,恰如其分评的真正目的改正缺点完善自我。初中德育论文从爱之深,责之切谈起原稿。对于个别的行为,或在公开活动中不能自觉改正的行为,应本着保护学生自我形象的原则......”。

8、“.....注意隐蔽性,保护学生的自尊心,并告之这样做的原因。学生在情说有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会有的宜条分缕析,讲清利弊,教会学生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦,寓批评于尊重之中于表扬之中于谈心之中于谅解之中于自责之中于关怀之中于希望之中于玩笑之中于幽默之中于激励之中。这样的批评,没有疾出努力,也达到了师生情感融洽的目的批评,在学生犯时立即进行,学生情感上难以接受,这时各种方式用尽也难奏效,使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是,纪律处分只是种强制性的措施,它能让学生认识到的后果,让学生害怕畏惧,却不定能想教育时,不仅仅要做到因人而教,教师的批评应该是及时地指点迷津,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生的心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。批而有情。古人说人非草木,孰能无情教师要使自己的批评为学生乐于接受......”。

9、“.....责之切谈起原稿言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到教师是行之有效的办法。但是,纪律处分只是种强制性的措施,它能让学生认识到的后果,让学生害怕畏惧,却不定能让学生真正认识到自己的及其原因。这样,纪律处分可能起到压服的作用,但不能使之心服。因此,必须以冷处理代替热处理,耐心等待观察段时间,在这说有的宜点到为止,留点空白,让学生自己去思索领会有的宜条分缕析,讲清利弊,教会学生分析得失,恰如其分,不侮辱挖苦,寓批评于尊重之中于表扬之中于谈心之中于谅解之中于自责之中于关怀之中于希望之中于玩笑之中于幽默之中于激励之中。这样的批评,没有疾非观好恶感所左右......”。