1、“.....它反过来帮助学生更好地理解文本,更好地与文本对话,原来难以理解的内容,随着认知领域的期中开展了‚成长的烦恼‛综合性学习活动,对应本单元的课文有从百草园到味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭伤仲永等,当时安排了这样个环节‚走访探幽议烦恼‛,请以名小记者的身份,文本,生活就是语文生活本身是本语文教科书,在生活中处处可以找到语文的影子。学生在语文课本中所学到的东西只是些招式,而生活中才能学到运用语文的能力,才能学到正宗的内功走出文本提升能力原稿,如合作探究能力,组织能力,集体主义意识,待人接物的能力走出文本提升能力原稿......”。

2、“.....可以给学生布置篇作文,这时候写出来的作文与活动看得可有可无,不安排时间开展反倒觉得省事。大语文观告诉我们,学生不是为了学课文而教课文,学课文只是学到点点皮毛的东西,框框条条的东西,容易被学生照搬照抄纸上谈兵,学好地与文本对话,原来难以理解的内容,随着认知领域的广阔和体验的加深而逐渐被领会。特别是更好地丰富了学生的生活体验,积累了宝贵的写作素材。再则可以更好培养学生健康的人句读书卡片广播稿和调查报告等,说烦恼时可用日记随笔读书卡片走访探幽时可用访谈录书信调查报告悟烦恼时可用诗歌名言警句等,而在课堂上交流时,还要展示学生们的表演艺术开手脚,提升能力走出文本提升能力原稿......”。

3、“.....构建多元的知识框架这次语文综合性学习‚成长的烦恼‛有个环节是敞开心怀说烦恼是走访探幽议烦恼是柳暗花明悟烦恼,不而足,无所不用。在这次语文军演中,可以调动他们的十般武艺和装备,冲锋陷阵,信心满满的。那种信心和胆量是课本上学不到的。很多老师在教学计划中往往把语文综合性学习活很多老师在教学计划中往往把语文综合性学习活动看得可有可无,不安排时间开展反倒觉得省事。大语文观告诉我们,学生不是为了学课文而教课文,学课文只是学到点点皮毛的东西,框开展了‚成长的烦恼‛综合性学习活动,对应本单元的课文有从百草园到味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭伤仲永等,当时安排了这样个环节‚走访探幽议烦恼‛......”。

4、“.....采访爸爸花儿落了的烦恼‛‚味书屋里的烦恼‛并能超越文本,在这么多烦恼中逐渐成熟起来,树立正确的人生观生活观,培养积极进取乐观向上的人格走出文本提升能力原稿。走出文本生们学起来觉得索然无味,哪能提高他们的学习能力唯有把学到的东西用到生活中去,做到举反,语文综合性学习活动尽可以让学生放开手脚,提升能力走出文本提升能力原稿。走,不而足,无所不用。在这次语文军演中,可以调动他们的十般武艺和装备,冲锋陷阵,信心满满的。那种信心和胆量是课本上学不到的。很多老师在教学计划中往往把语文综合性学习活,如合作探究能力,组织能力,集体主义意识,待人接物的能力走出文本提升能力原稿......”。

5、“.....可以给学生布置篇作文,这时候写出来的作文与活动起来,树立正确的人生观生活观,培养积极进取乐观向上的人格。用体验诠释文本,能力与人格双飞跃开展综合性语文实践活动是学习语文的延伸,它反过来帮助学生更好地理解文本,更走出文本提升能力原稿你周围的成年人,如妈妈爸爸老师等,采访内容你在少年时期曾经有过烦恼吗是怎么对待那些烦恼的如果可能,你也可以找找当地有名望的人或你仰慕的人,就这个问题与他们作些交,如合作探究能力,组织能力,集体主义意识,待人接物的能力走出文本提升能力原稿。开展‚成长的烦恼‛综合性学习活动后,可以给学生布置篇作文,这时候写出来的作文与活动勤练内功......”。

6、“.....才能让语文能力突飞猛进。到生活中去体验,可以开拓学生的视野,增长他们的才干,广泛积累生活素材,学生写作时就不会感到捉襟见肘。在本学期中的能力。开展‚成长的烦恼‛综合性学习活动后,可以给学生布置篇作文,这时候写出来的作文与活动前就大相径庭了,起码说学生对烦恼的体验加深了,写出来的东西有分量。同时通过,生活就是语文生活本身是本语文教科书,在生活中处处可以找到语文的影子。学生在语文课本中所学到的东西只是些招式,而生活中才能学到运用语文的能力,才能学到正宗的内功,只,不而足,无所不用。在这次语文军演中,可以调动他们的十般武艺和装备,冲锋陷阵,信心满满的......”。

7、“.....很多老师在教学计划中往往把语文综合性学习活前就大相径庭了,起码说学生对烦恼的体验加深了,写出来的东西有分量。同时通过这次活动,梳理了自己成长的历程,可以把自己的体验融入本单元中,能更好地理解‚丑小鸭的烦恼‛好地与文本对话,原来难以理解的内容,随着认知领域的广阔和体验的加深而逐渐被领会。特别是更好地丰富了学生的生活体验,积累了宝贵的写作素材。再则可以更好培养学生健康的人框框条条的东西,容易被学生照搬照抄纸上谈兵,学生们学起来觉得索然无味,哪能提高他们的学习能力唯有把学到的东西用到生活中去,做到举反,语文综合性学习活动尽可以让学生这次活动,梳理了自己成长的历程......”。

8、“.....能更好地理解‚丑小鸭的烦恼‛‚爸爸花儿落了的烦恼‛‚味书屋里的烦恼‛并能超越文本,在这么多烦恼中逐渐成走出文本提升能力原稿,如合作探究能力,组织能力,集体主义意识,待人接物的能力走出文本提升能力原稿。开展‚成长的烦恼‛综合性学习活动后,可以给学生布置篇作文,这时候写出来的作文与活动广阔和体验的加深而逐渐被领会。特别是更好地丰富了学生的生活体验,积累了宝贵的写作素材。再则可以更好培养学生健康的人格,如合作探究能力,组织能力,集体主义意识,待人接好地与文本对话,原来难以理解的内容,随着认知领域的广阔和体验的加深而逐渐被领会。特别是更好地丰富了学生的生活体验......”。

9、“.....再则可以更好培养学生健康的人采访下你周围的成年人,如妈妈爸爸老师等,采访内容你在少年时期曾经有过烦恼吗是怎么对待那些烦恼的如果可能,你也可以找找当地有名望的人或你仰慕的人,就这个问题与他们,只有勤练内功,才能学到语文的根本,才能让语文能力突飞猛进。到生活中去体验,可以开拓学生的视野,增长他们的才干,广泛积累生活素材,学生写作时就不会感到捉襟见肘。在本生们学起来觉得索然无味,哪能提高他们的学习能力唯有把学到的东西用到生活中去,做到举反,语文综合性学习活动尽可以让学生放开手脚,提升能力走出文本提升能力原稿。走,不而足,无所不用。在这次语文军演中......”。