1、“.....作文也是如此。作文教学生活化的个重要方向就是引导学生作文朝着自身生活体验靠拢,让学生真正感觉到作文即生活,生活性的素材。许多学生在进行作文写作的时候会觉得无话可说,这其实就是缺乏作文素材的直接表现。如果面对个作文题目,是自己在生活当中有过亲身经历和感悟的题材,那么作文的时候就中,作文教学占很大的比重,但是就目前的现状来看,许多学生却写不出优秀的作文。经调查分析,发现出现上述情况的原因不是学生理论性知识的匮乏,而是生活体验的缺失。所以,在作文教植根生活才能写好作文原稿们遇到的事物不可能都是美好的,还会遇到许多反面的事物,因而在进行些作文写作的时候......”。

2、“.....而这些是也是学生最想表达的,但是能力的提升有很大的帮助。植根生活才能写好作文原稿。目前,我们看到的学生作文,许多都是空洞的假象的作文,要么是堆砌辞藻,要么是空话连篇,这种情况与生活体验的缺失密不可分作文教学中个最终环节就是学生的作文评价,以往在评判学生作文的时候,教师往往以学生的作文是否完美为标准,其中最影响得分的就是作文是否具有正确的方向性。但是在实际生活当中,人把自己的生活体验条理清楚的描述出来,学生不会感觉作文无从下笔。在中小学的语文教学当中,作文教学是项重要的教学任务。在日常的语文教学工作中,作文教学占很大的比重,但是就目前体验,而不是成为学习的种负担......”。

3、“.....提高作文水平。作文教学生活化的必要性。作文其实就是对人生体验和感悟的种表达,好的作文素材定是具有生的现状来看,许多学生却写不出优秀的作文。经调查分析,发现出现上述情况的原因不是学生理论性知识的匮乏,而是生活体验的缺失。所以,在作文教学中引入生活化十分必要,这对学生作文实际生活体验引导学生去作文,进而培养学生作文兴趣。人具有主观能动性和自主选择性,如果对个事物缺乏兴趣,那么就会不自觉的远离这个事物,从而在此项事物上表现出消极的能动性,必须完成作文,那么学生只能硬着头皮堆砌篇作文出来完成任务。作文教学生活化要求在作文教学活动中,充分考虑学生的个体生活阅历......”。

4、“.....我们需要做的只是,在学生描述出些负面内容的时候,对其进行引导,让其能够认清正确方向。结语生活化是当今作文教学发展的个必然方向。作文教学生活化要从学生自主作文引导学生体验。如果作文教学要解决学生作文内容空洞的问题,单靠课堂理论教学比较困难,还必须引入生活化教学来解决。在中小学的语文教学当中,作文教学是项重要的教学任务。在日常的语文教学工作的现状来看,许多学生却写不出优秀的作文。经调查分析,发现出现上述情况的原因不是学生理论性知识的匮乏,而是生活体验的缺失。所以,在作文教学中引入生活化十分必要,这对学生作文们遇到的事物不可能都是美好的,还会遇到许多反面的事物,因而在进行些作文写作的时候......”。

5、“.....而这些是也是学生最想表达的,但是的自主空间去选择不同的方式成文,教师只需要给学生布置出个方向性的要求,剩下的如何选题如何选材等都应该让学生根据自身的实际体验去自主选择,这是作文教学生活化的个基础性原则。植根生活才能写好作文原稿成文,教师只需要给学生布置出个方向性的要求,剩下的如何选题如何选材等都应该让学生根据自身的实际体验去自主选择,这是作文教学生活化的个基础性原则。植根生活才能写好作文原稿们遇到的事物不可能都是美好的,还会遇到许多反面的事物,因而在进行些作文写作的时候,学生记忆中最深刻的往往是那些给自己留下不好印象的事物,而这些是也是学生最想表达的......”。

6、“.....具体的表现为,布置篇作文,把体裁题目结构甚至作文的中心思想等,根据上述成文原理,如果学生没有这些限定内容相应的生活体验和感悟,那么就无法成文,而教师又要求学生动,都把学生限定在个范围和框框之内,具体的表现为,布置篇作文,把体裁题目结构甚至作文的中心思想等,根据上述成文原理,如果学生没有这些限定内容相应的生活体验和感悟,那么就生活激发学生作文兴趣以及完善作文评判标准等方面实施。相信随着作文教学生活化的不断进行,我们会培养学生写出更多优秀的作文以往作文教学中的作文活动,都把学生限定在个范围的现状来看,许多学生却写不出优秀的作文。经调查分析,发现出现上述情况的原因不是学生理论性知识的匮乏......”。

7、“.....所以,在作文教学中引入生活化十分必要,这对学生作文以往的评分标准,这类型的作文往往得不到老师的肯定,这其实是对学生作文个比较大打击。作文教学生活化个重要要求就是,教师在对学生的作文进行评判的时候,要允许正面和反面内容共存作文教学中个最终环节就是学生的作文评价,以往在评判学生作文的时候,教师往往以学生的作文是否完美为标准,其中最影响得分的就是作文是否具有正确的方向性。但是在实际生活当中,人,作文也是如此。作文教学生活化的个重要方向就是引导学生作文朝着自身生活体验靠拢,让学生真正感觉到作文即生活,是对自身生活的记录和反映,从而让写作文成为项很轻松愉悦的生活再无法成文,而教师又要求学生必须完成作文......”。

8、“.....作文教学生活化要求在作文教学活动中,充分考虑学生的个体生活阅历,布置篇作文要给学生足够植根生活才能写好作文原稿们遇到的事物不可能都是美好的,还会遇到许多反面的事物,因而在进行些作文写作的时候,学生记忆中最深刻的往往是那些给自己留下不好印象的事物,而这些是也是学生最想表达的,但是是对自身生活的记录和反映,从而让写作文成为项很轻松愉悦的生活再体验,而不是成为学习的种负担,只有如此才能激发出学生进行作文写作的兴趣,提高作文水平。以往作文教学中的作文活作文教学中个最终环节就是学生的作文评价,以往在评判学生作文的时候,教师往往以学生的作文是否完美为标准......”。

9、“.....但是在实际生活当中,人是把自己的生活体验条理清楚的描述出来,学生不会感觉作文无从下笔。实际生活体验引导学生去作文,进而培养学生作文兴趣。人具有主观能动性和自主选择性,如果对个事物缺乏兴趣,那中引入生活化十分必要,这对学生作文能力的提升有很大的帮助。植根生活才能写好作文原稿。作文教学生活化的必要性。作文其实就是对人生体验和感悟的种表达,好的作文素材定是具有。如果作文教学要解决学生作文内容空洞的问题,单靠课堂理论教学比较困难,还必须引入生活化教学来解决。在中小学的语文教学当中,作文教学是项重要的教学任务。在日常的语文教学工作的现状来看,许多学生却写不出优秀的作文。经调查分析......”。