1、“.....在又不是故意的。在心里,我不知道已经责备过自己多少遍了这段时,可以让学生结合自己的实际谈感受想象小作者当时的心情。然后读读上下文,作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,再联系上下文,想想作者为什么会有这样的感受及堂教学是培养语感的主阵地。因此,只有在教学中注重了语感能力的培养,才能丰富学生的语言,训练培养学生的语感,将课程标准的理念落到实处。在朗读教学中培养语感原稿。再次,抓住精彩片断,增强语感训练。首先,加强朗读指导是烧红的铁铲,而是比它们不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着邱少云的肉体,想象下,那该是多么难以忍受的痛苦呀,接着,抓住描写的语言,引导学生再造想象,想象在烈火包围着的邱少云的内心活动。要求学生运用自己的语言描述自己再造想在朗读教学中培养语感原稿践,作为语文教学的源头泉水。因为感知不是目的,贴近生活运用实践才是最终目的。如我的战友邱少云课......”。

2、“.....当热气腾腾的油汤溅到手上,你有什么感觉当烧红的铁铲掉在衣服上,将会发生什么现象现在不是热气腾。最后,贴近现实生活,培养语感的敏锐性。叶圣陶先生说要求语感的敏锐,不能单从语言文字中去揣摩推敲,而要把生活经验联系到语言文字中去。显然,要贴近生活在社会实践中培养学生运用语言的能力,把学生的社会语言实践,作为语文了很好的训练。最后,贴近现实生活,培养语感的敏锐性。叶圣陶先生说要求语感的敏锐,不能单从语言文字中去揣摩推敲,而要把生活经验联系到语言文字中去。显然,要贴近生活在社会实践中培养学生运用语言的能力,把学生的社会语言实文反复运用相同句式的表现手法,抓住拨水赶蝇子掌握方向说明鱼牛和燕子尾巴的特点和用途。最后在直觉感知的基础上,引导学生再造想象。凭借对话,抓住姐姐伯伯阿姨等称呼,突出体会您告别等礼貌用语。在对话训练中......”。

3、“.....对课文中的重点段落精彩内容进行重点的语感训练,不仅增强了对课文内容的了解体验,而且提高了学生对语言文字的感知能力。再次,把握语感功能,促使整体感知。语感具有直觉性感受和想象性感朗读的方式,让学生通过比较评价,再朗读,体会小壁虎委屈伤心焦急的心理。通过这步骤教学,学生不仅掌握了故事的内容,还领悟到小壁虎借尾巴的经过,知道了各种动物尾巴的作用。学生整体感知能力朗读语言文字能力得到了很好的训练其次,以品词析句法,训练领悟语感。课文中往往有些写得很精彩的片段,这些片断内容生动,语言形象,引人入胜,是作者对现实生活的感受概括,蕴含着作者丰富的思想感情。如在读老师啊,您为什么非得让我开口呢我又不是故意的。在愿望,由此达到训练语感的目的。只有通过长期的系统的言语学习实践,才能逐渐形成和发展学生的语义感语法感语韵感和语势感,这种语感训练可以结合课文的学习进行......”。

4、“.....如朗读我想这首儿童诗。在学生正确述自己再造想象的形象,表达自己对形象的理解。然后,再指导学生有表情地朗读,唤起学生鲜明的视觉形象。总之,语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析,披文而入情,以深入理解语言文字的丰富内涵,充分感受作者所要表达的思学的源头泉水。因为感知不是目的,贴近生活运用实践才是最终目的。如我的战友邱少云课,引导学生回忆想象有时,当热气腾腾的油汤溅到手上,你有什么感觉当烧红的铁铲掉在衣服上,将会发生什么现象现在不是热气腾腾的油汤,也不朗读的方式,让学生通过比较评价,再朗读,体会小壁虎委屈伤心焦急的心理。通过这步骤教学,学生不仅掌握了故事的内容,还领悟到小壁虎借尾巴的经过,知道了各种动物尾巴的作用。学生整体感知能力朗读语言文字能力得到了很好的训练践,作为语文教学的源头泉水。因为感知不是目的,贴近生活运用实践才是最终目的......”。

5、“.....引导学生回忆想象有时,当热气腾腾的油汤溅到手上,你有什么感觉当烧红的铁铲掉在衣服上,将会发生什么现象现在不是热气腾用分角色表演朗读的方式,让学生通过比较评价,再朗读,体会小壁虎委屈伤心焦急的心理。通过这步骤教学,学生不仅掌握了故事的内容,还领悟到小壁虎借尾巴的经过,知道了各种动物尾巴的作用。学生整体感知能力朗读语言文字能力得到在朗读教学中培养语感原稿朗读的基础上,出示诗中描绘的画面,让学生说说画面中的内容,然后结合画面,引导学生把自己置身在画面中,用平缓柔和的语气朗读。这样把学生带进了碧绿的草地,融在小花小草中,从中领会句中表达的美好愿望,由此达到训练语感的目践,作为语文教学的源头泉水。因为感知不是目的,贴近生活运用实践才是最终目的。如我的战友邱少云课,引导学生回忆想象有时,当热气腾腾的油汤溅到手上,你有什么感觉当烧红的铁铲掉在衣服上......”。

6、“.....在学生正确朗读的基础上,出示诗中描绘的画面,让学生说说画面中的内容,然后结合画面,引导学生把自己置身在画面中,用平缓柔和的语气朗读。这样把学生带进了碧绿的草地,融在小花小草中,从中领会句中表达的美好受和想象性感受的功能。善于运用语感功能可以使学生愉快掌握故事梗概,达到整体感知。在小壁虎借尾巴文中,根据课文图文并茂的特点,指导学生仔细观察小壁虎借尾巴的经过,体验感知小壁虎的心理变化。首先弄清楚次借尾巴的起因结果想感情。而课堂教学是培养语感的主阵地。因此,只有在教学中注重了语感能力的培养,才能丰富学生的语言,训练培养学生的语感,将课程标准的理念落到实处。在朗读教学中培养语感原稿。其次,以品词析句法,训练领悟语感。如朗读朗读的方式,让学生通过比较评价,再朗读,体会小壁虎委屈伤心焦急的心理。通过这步骤教学,学生不仅掌握了故事的内容......”。

7、“.....知道了各种动物尾巴的作用。学生整体感知能力朗读语言文字能力得到了很好的训练的油汤,也不是烧红的铁铲,而是比它们不知烫多少倍的熊熊烈火燃烧着邱少云的肉体,想象下,那该是多么难以忍受的痛苦呀,接着,抓住描写的语言,引导学生再造想象,想象在烈火包围着的邱少云的内心活动。要求学生运用自己的语言描了很好的训练。最后,贴近现实生活,培养语感的敏锐性。叶圣陶先生说要求语感的敏锐,不能单从语言文字中去揣摩推敲,而要把生活经验联系到语言文字中去。显然,要贴近生活在社会实践中培养学生运用语言的能力,把学生的社会语言实在心里,我不知道已经责备过自己多少遍了这段时,可以让学生结合自己的实际谈感受想象小作者当时的心情。然后读读上下文,作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,再联系上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后......”。

8、“.....抓住拨水赶蝇子掌握方向说明鱼牛和燕子尾巴的特点和用途。最后在直觉感知的基础上,引导学生再造想象。凭借对话,抓住姐姐伯伯阿姨等称呼,突出体会您告别等礼貌用语。在对话训练中,采在朗读教学中培养语感原稿践,作为语文教学的源头泉水。因为感知不是目的,贴近生活运用实践才是最终目的。如我的战友邱少云课,引导学生回忆想象有时,当热气腾腾的油汤溅到手上,你有什么感觉当烧红的铁铲掉在衣服上,将会发生什么现象现在不是热气腾理活动,最后把体会出的紧张害怕的心情用语气读出来。对课文中的重点段落精彩内容进行重点的语感训练,不仅增强了对课文内容的了解体验,而且提高了学生对语言文字的感知能力。再次,把握语感功能,促使整体感知。语感具有直觉性感了很好的训练。最后,贴近现实生活,培养语感的敏锐性。叶圣陶先生说要求语感的敏锐,不能单从语言文字中去揣摩推敲,而要把生活经验联系到语言文字中去。显然......”。

9、“.....把学生的社会语言实,把握语感内涵。再次,抓住精彩片断,增强语感训练。课文中往往有些写得很精彩的片段,这些片断内容生动,语言形象,引人入胜,是作者对现实生活的感受概括,蕴含着作者丰富的思想感情。如在读老师啊,您为什么非得让我开口呢我象的形象,表达自己对形象的理解。然后,再指导学生有表情地朗读,唤起学生鲜明的视觉形象。总之,语感训练就是引导学生通过语言文字的阅读分析,披文而入情,以深入理解语言文字的丰富内涵,充分感受作者所要表达的思想感情。而课学的源头泉水。因为感知不是目的,贴近生活运用实践才是最终目的。如我的战友邱少云课,引导学生回忆想象有时,当热气腾腾的油汤溅到手上,你有什么感觉当烧红的铁铲掉在衣服上,将会发生什么现象现在不是热气腾腾的油汤,也不朗读的方式,让学生通过比较评价,再朗读,体会小壁虎委屈伤心焦急的心理......”。