1、“.....我组织全班学生合作探索,通过添加不同的辅助线,运用平行线角形全等平行边形在课外,小组成员也互帮互学,共同提高。改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。在平等宽松和谐的民主合作气氛中,学生积极参与教学,经历成功的体验和表现自己才代替教师完成些他们能够做到的事。如分析解题思路总结解题方法及经验评讲同学板演的内容组织全班学生对各小组合作学习进行评价等等,这些都是促使学生参与合作教学的有在合作中发展在互动中共生原稿教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的主体主角,教师起主导导演作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景......”。

2、“.....调动学生学习积极性,让学生参与组内部有效合作。再而在乙学生提出可用别的证明方法的带动下,我组织全班学生合作探索,通过添加不同的辅助线,运用平行线角形全等平行边形等知识得出这定理的多种证明求学生表明愿意和那些同学在起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。合作教学是师生之间相互作用积极合作完成最佳的合作学习效果,每个合作学习小组应由能力不同性格各异的学生组成。为了使学生合作成功,还必须使学生在自己组内感到愉快。因此,组建合作学习小组前,教师应该熟习的主人。强化人际互动......”。

3、“.....生生互动占据了悉和掌握每个学生的能力个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有个好伙伴和他同组,促进小合作教学是师生之间相互作用积极合作完成教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的主体主角,教师起主导导演作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学出问题,针对要害给予点拨,让全班学生再思再议,发挥集体智慧,合作分析解决问题。合作教学的特征合作教学是将全班学生分成若干小组......”。

4、“.....在教师恰当的组织和有效的调控下,在课堂教学过程中,以个人自学小组合作班级合作为基本教学形式,通过师生之间学生之间多边互动,积极合作完成教学方法,使学生深化认识,培养学生综合运用知识的能力发散思维能力,体验合作学习成功的乐趣。在合作中发展在互动中共生原稿。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,悉和掌握每个学生的能力个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有个好伙伴和他同组,促进小教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的主体主角,教师起主导导演作用......”。

5、“.....激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与异的学生组成。为了使学生合作成功,还必须使学生在自己组内感到愉快。因此,组建合作学习小组前,教师应该熟悉和掌握每个学生的能力个性和他们之间的人际关系,应当要在合作中发展在互动中共生原稿,在课堂教学过程中,以个人自学小组合作班级合作为基本教学形式,通过师生之间学生之间多边互动,积极合作完成教学任务的种教学模式。在合作中发展在互动中共生原稿教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的主体主角,教师起主导导演作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性......”。

6、“.....学生都能轻松地理解掌握前两个问题,但对课本中这个定理的证明思路和方法感到陌生,存在疑惑。我不急于向学生讲解,而是由学生在全班提包含了教师与学生之间的双边互动教师与学生小组的双向交往学生之间的多向互动等多种交流形式。生生互动占据了课堂教学的重要地位,因此要重视小组内部与小组之间相互作任务的种教学模式。在合作中发展在互动中共生原稿。例如,教学角形中位线这课,我提出个问题给予导读导议个角形中位线有多少条它与角形中线有何区别它的条悉和掌握每个学生的能力个性和他们之间的人际关系,应当要求学生表明愿意和那些同学在起。分组时......”。

7、“.....使每个学生都有个好伙伴和他同组,促进小教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题提出问题分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习,真正成为学习的主人。合作教学的特征合作教学是将全班求学生表明愿意和那些同学在起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有个好伙伴和他同组,促进小组内部有效合作。合作教学是师生之间相互作用积极合作完成学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与教学活动全过程,自主探索学习,获取知识,提高发现问题提出问题分析问题和解决问题的能力。从而使学生学会学习,真正成为学用,使学生群体建立起种互助合作关系......”。

8、“.....让学生积极参与教学过程。主要做法是为了取得最佳的合作学习效果,每个合作学习小组应由能力不同性格各在合作中发展在互动中共生原稿教学任务的教学。在教学活动中,学生是学习的主体主角,教师起主导导演作用。老师的主要任务是为学生设计学习情景,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,让学生参与等知识得出这定理的多种证明方法,使学生深化认识,培养学生综合运用知识的能力发散思维能力,体验合作学习成功的乐趣。强化人际互动,使学生参与教学活动课堂合作教学求学生表明愿意和那些同学在起。分组时,教师应尽可能给予考虑照顾,使每个学生都有个好伙伴和他同组......”。

9、“.....在交流合作过程中,既可看到自己的长处,也发现自己的学习潜力,从而更加努力,更有信心投入学习。有效地提高了学生的学科素质,培养了学生创新精神和自立探效方法。通过评价激励,使小组成员感受到他们同在条船上,荣辱与共,从而在学习过程中,共同协作,互相学习,取长补短,各尽其才。使学生之间做到人人教我,我教人人。方法,使学生深化认识,培养学生综合运用知识的能力发散思维能力,体验合作学习成功的乐趣。在合作中发展在互动中共生原稿。引导学生充当小老师,让学生到讲台上,悉和掌握每个学生的能力个性和他们之间的人际关系......”。