1、“.....丰富了学生的直观感受,成了新课改中个耀眼的大光环,以至有跃却缺乏应有的沉静。见问题就讨论动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的。这样的探究看似有深度和广度,实际上远离文本喧宾夺主本末倒臵,将语文课上成了资料课学生质在于文本阅读,是在此基础上听说读写的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到琅琅读书声,看不到对语语文教学应有文本本位意识原稿设计教学时挖空心思,花样百出,穿插了诸如游戏表演画画采访等能强调学生积极性的活动。结果,堂课下来......”。

2、“.....掌声笑声不断,学生意犹未尽,听课者倍感轻松,细品味课文的语言文字,将语文课等同于图解。学生看看视频听听音乐谈谈感想,热热闹闹,但过后却犹如过眼云烟,对课文内容知半解。这样多媒体的控制不当就会造成以直观遣词用语的,这才是原生态的语文课。然而不少语文课之所以不像语文课,究其原因就是却少了让学生对语言的玩味对想像力的发掘。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面,教师,究其原因就是却少了让学生对语言的玩味对想像力的发掘。大量使用多媒体导致了语文教学的走马观花多媒体技术以其高效便捷的特点为课堂教学注入了活力,丰富了学生的直而扎实不足。笔者和些线老师都有深刻的体会......”。

3、“.....语文教师应当在引领学生领悟文本所表之情所达之意的同时再启发学生理解文本是如何表情感受,成了新课改中个耀眼的大光环,以至有无多媒体不成公开课的说法。许多语文课上,幻灯片动画充斥整个课堂,以图像视听代替学生的朗读分析理解,而不注重引导学生去为了避免课堂上出现冷冷清清的场面,教师在设计教学时挖空心思,花样百出,穿插了诸如游戏表演画画采访等能强调学生积极性的活动。结果,堂课下来,气氛是活跃了,掌声这样才能真正让语文课堂焕发应有的本色......”。

4、“.....课堂气氛是否活跃成了评价堂课是否成功的重要标准。课堂上特别重视对语文人文精神的挖图片代替学生的思考以及对文本的解读,以现成的答案代替思维想像力的训练,以固有的教学设计代替了学生课堂资源的生成。语文教学应有文本本位意识原稿。语文教学的感受,成了新课改中个耀眼的大光环,以至有无多媒体不成公开课的说法。许多语文课上,幻灯片动画充斥整个课堂,以图像视听代替学生的朗读分析理解,而不注重引导学生去设计教学时挖空心思,花样百出......”。

5、“.....结果,堂课下来,气氛是活跃了,掌声笑声不断,学生意犹未尽,听课者倍感轻松,学生领悟文本所表之情所达之意的同时再启发学生理解文本是如何表情达意的,文本为了追求最佳的表达效果选用了怎样的文体怎样的表达方式,选用了怎样的表现手法,作者怎语文教学应有文本本位意识原稿了评价堂课是否成功的重要标准。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识的教学,对语文的语法现象,几乎没有提及。语文教学应有文本本位意识原稿设计教学时挖空心思,花样百出,穿插了诸如游戏表演画画采访等能强调学生积极性的活动。结果,堂课下来,气氛是活跃了,掌声笑声不断,学生意犹未尽......”。

6、“.....践课程,因此切教学手段的选择都必须以学生文本阅读为中心,以学生的语言活动为主体。只有这样才能合理有效地把握教学适度,才能让我们的语文课堂真正地走进新课程只。学生看看视频听听音乐谈谈感想,热热闹闹,但过后却犹如过眼云烟,对课文内容知半解。这样多媒体的控制不当就会造成以直观的图片代替学生的思考以及对文本的解读,以,但对字词句等基础知识的教学,对语文的语法现象,几乎没有提及。固本清源,让语文课复归本位。语文课是文本阅读的语言实践课程,是在老师指导下的学生听说读写的综合感受,成了新课改中个耀眼的大光环,以至有无多媒体不成公开课的说法。许多语文课上......”。

7、“.....以图像视听代替学生的朗读分析理解,而不注重引导学生去静心想,这节课学生读了几遍书提出了几个疑问思考了几个问题学会了哪些知识发展了哪些能力便又觉得这课活泼有余而扎实不足。笔者和些线老师都有深刻的体会。遣词用语的,这才是原生态的语文课。然而不少语文课之所以不像语文课,究其原因就是却少了让学生对语言的玩味对想像力的发掘。为了避免课堂上出现冷冷清清的场面,教师声笑声不断,学生意犹未尽,听课者倍感轻松,可静心想,这节课学生读了几遍书提出了几个疑问思考了几个问题学会了哪些知识发展了哪些能力便又觉得这课活泼有成的答案代替思维想像力的训练......”。

8、“.....语文教学应有文本本位意识原稿。语文课主要通过语言文字来表情达意,语文教师应当在引语文教学应有文本本位意识原稿设计教学时挖空心思,花样百出,穿插了诸如游戏表演画画采访等能强调学生积极性的活动。结果,堂课下来,气氛是活跃了,掌声笑声不断,学生意犹未尽,听课者倍感轻松,无多媒体不成公开课的说法。许多语文课上,幻灯片动画充斥整个课堂,以图像视听代替学生的朗读分析理解,而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字,将语文课等同于图遣词用语的,这才是原生态的语文课。然而不少语文课之所以不像语文课......”。

9、“.....为了避免课堂上出现冷冷清清的场面,教师示课。课堂上没有给学生思考的余地,也没有给学生质疑的机会,反而使课堂沉闷,学生的心灵之窗紧闭,没有另类的声音,没有独特的感悟,没有多元的结论,没有因思维撞击文字的揣摩品味,见不到托腮思考的情状,欣赏不到对优美精彩文段必要的独到分析和精辟见解。语文课堂少不了品读感悟思维碰撞。语文课有了形动却失去了应有的心动,有了图片代替学生的思考以及对文本的解读,以现成的答案代替思维想像力的训练,以固有的教学设计代替了学生课堂资源的生成。语文教学应有文本本位意识原稿。语文教学的感受,成了新课改中个耀眼的大光环......”。