1、“.....主动去探索发现,以获得成功的喜悦。先把书中的内容以故事的形式讲遍,使幼儿对书中的内容角色有个大概的了解,然后再组织幼儿看书。引发阅读兴趣,提高创新能力苏霍姆林斯基说只有让学生体验到快乐的情感,才能学好。怎样让幼儿积极地参与到活动中来,唤起幼儿比较低级的阅读感知呢首先,设置问题引发幼儿的兴趣。潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索发现,以获得成功的喜悦。幼儿早期阅读能力培养探索原稿。是认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字认读。是学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。同时,尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象交流内容交流地点,进行交流活动。我还设置了说说心里话我与字宝宝交朋友我们爱图书图书为什么哭等活动......”。

2、“.....幼儿早期阅读能力培养探索原稿会在活动区图书角里提供相应的新图书新图片,并向幼儿介绍图书图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。幼儿早期阅读能力培养探索原稿。是认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字认读。是学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完本再拿本,不与别人争抢图书看书时不能大声说话,以免影响他人发现图书有撕破的地方,我在全体幼儿面前及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动,在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象,损坏图书的现象就会逐日减少。幼儿早期阅读能力培的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这特点出发,在早期阅读活动中,我会根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的形象的生动的阅读材料,并摆在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料......”。

3、“.....例如在每次阅读活动前,我求他们这样去做。为保持图书的整齐,我还带领幼儿起整理书架,将书按大小分类摆放。是教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具,都喜欢个人看或个人玩,不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家里带来的书,更是爱不释手,即使是看完了也舍不得放下。针对这样的情况,我就言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验。同时,尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象交流内容交流地点,进行交流活动。我还设置了说说心里话我与字宝宝交朋友我们爱图书图书为什么哭等活动,有目的有计划地为幼儿提供了内容丰富的幼儿读物,安排定的时间让幼对幼儿进行启发诱导。首先拿出本书,对幼儿说我把这本书看完了,想跟小朋友交换下,谁跟老师换下幼儿纷纷举起自己的书说我跟老师换。以此培养其初步的交换意识和愿望。然后,我就组织小朋友两个人两个人地交换图书,逐渐培养起他们互相商量互相交换的好习惯......”。

4、“.....提高阅读兴趣创设良好的阅读环境在幼儿阅读中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索发现,以获得成功的喜悦。样怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住有的说请螃蟹来帮忙,把鱼钩上的绳子剪断。有的说请河蚌把鱼饵的肉块块夹下来分给大家吃。还有的想到了潜水员孙悟空奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事,会使幼儿的思维处于激奋状态,使幼儿喜欢表达敢于表容,却往往句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲遍,使幼儿对书中的内容角色有个大概的了解,然后再组织幼儿看书。引发阅读兴趣,提高创新能力苏霍姆林斯基说只有让学生体验到快乐的情感,才能学好。怎样让幼儿积极地参与到活动中来......”。

5、“.....因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供机会和场所就显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材,利用切机会和场所,将季节的变化动植物的生长规律幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化对幼儿进行启发诱导。首先拿出本书,对幼儿说我把这本书看完了,想跟小朋友交换下,谁跟老师换下幼儿纷纷举起自己的书说我跟老师换。以此培养其初步的交换意识和愿望。然后,我就组织小朋友两个人两个人地交换图书,逐渐培养起他们互相商量互相交换的好习惯。是引导幼儿爱护图书会在活动区图书角里提供相应的新图书新图片,并向幼儿介绍图书图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。幼儿早期阅读能力培养探索原稿。是认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字认读。是学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,的创新能力......”。

6、“.....就需要提供个友善的和有奖励的环境,使之在其中繁荣发展。为此,在阅读中,我们要关心爱护每个幼儿,仔细倾听,善于倾听,及时抓住幼儿思维的闪光点,及时进行肯定赞赏激励鼓励奖励幼儿所接触的书面语言般是他们已知道幼儿早期阅读能力培养探索原稿达。这样,孩子才乐于参加,才能激发幼儿的创新能力。著名的心理学家托兰斯说我们要想促进创造力,就需要提供个友善的和有奖励的环境,使之在其中繁荣发展。为此,在阅读中,我们要关心爱护每个幼儿,仔细倾听,善于倾听,及时抓住幼儿思维的闪光点,及时进行肯定赞赏激励鼓励奖励会在活动区图书角里提供相应的新图书新图片,并向幼儿介绍图书图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。幼儿早期阅读能力培养探索原稿。是认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字认读。是学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻展开了想象的翅膀......”。

7、“.....采用多向提问激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听看想说,在发展口语的同时思维也得到发展,只有成功地激发了幼儿的听说兴趣,创造性思维才能得到发展。再以会想办法的鱼为例提问如果小鱼吃了鱼饵会怎朋友有的说小鱼游来游去非常可爱其次,采用多向提问激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听看想说,在发展口语的同时思维也得到发展,只有成功地激发了幼儿的听说兴趣,创造性思维才能得到发展。再以会想办法的鱼为例提问如果小鱼吃了鱼饵会怎样怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住知呢首先,设置问题引发幼儿的兴趣。可通过导读引入和定向设疑使幼儿在问题情境中产生兴趣。例如在会想办法的鱼中我设置了这样的问题情境你们喜欢鱼吗为什么小鱼看到鱼饵会怎么想,又会怎么做鱼饵到底能不能吃鱼妈妈为何这样说话在活动过程中,幼儿始终保持浓厚的兴趣对幼儿进行启发诱导。首先拿出本书,对幼儿说我把这本书看完了,想跟小朋友交换下......”。

8、“.....以此培养其初步的交换意识和愿望。然后,我就组织小朋友两个人两个人地交换图书,逐渐培养起他们互相商量互相交换的好习惯。是引导幼儿爱护图书翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的面是前面,看书时应由前到后,页页地按顺序向后翻。是帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览下画面,本书不到两分钟从头翻到尾,就说看完了,马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这特点出发,在早期阅读活动中,我会根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的形象的生动的阅读材料,并摆在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料,自主地进行感知体验探索。例如在每次阅读活动前,我。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供机会和场所就显得十分重要......”。

9、“.....利用切机会和场所,将季节的变化动植物的生长规律幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语有的说请螃蟹来帮忙,把鱼钩上的绳子剪断。有的说请河蚌把鱼饵的肉块块夹下来分给大家吃。还有的想到了潜水员孙悟空奥特曼等。多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事,会使幼儿的思维处于激奋状态,使幼儿喜欢表达敢于表达。这样,孩子才乐于参加,才能激发幼儿幼儿早期阅读能力培养探索原稿会在活动区图书角里提供相应的新图书新图片,并向幼儿介绍图书图片的名称和内容,以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。幼儿早期阅读能力培养探索原稿。是认识书名。每次更换新书,我首先向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字认读。是学会翻书。幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,信手乱翻,通过导读引入和定向设疑使幼儿在问题情境中产生兴趣......”。