1、“.....掌握早期阅读的方法,培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力,养成良好习惯,提高幼儿观察想象和语言思维等综合能力。有效开展幼儿早期阅读教育之室,根据大中小班幼儿的年龄特点与认知水平,有的放矢地提供内容丰富形式多样的幼儿读物。读物每月更换次,每天保证定时间让幼儿自由阅读,使幼儿将已有的阅读经验同化于自主阅读之中。在日常生活中渗透幼儿实际,我确立了幼儿早期阅读教育目标如下激发幼儿阅读的兴趣,培养幼儿对书面语言敏感性,帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系,掌握早期阅读的方法,培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活有效开展幼儿早期阅读教育之我见原稿绘画符号的能力......”。

2、“.....幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行讲述,并配上画面组儿将语言符号转化为绘画符号的能力,并发展其创造性思维能力也可以用同样的方法指导幼儿为古诗配画听音乐编构故事这是阅读经验与音乐感受相结合的活动,幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行导。以阅读为主的综合活动。自编图画故事书活动诗配画活动在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能,将自己创编的故事诗歌配上与其情节内容相符的画面,编成图画故事书,培养幼儿将语言符号转化为能力适合集体活动分组活动个别指导排图活动教师为每个幼儿提供套打乱顺序的图片,幼儿在看懂图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来,并表述排图理由......”。

3、“.....独立阅读,主要帮助幼儿掌握翻图书的方法,让幼儿在看书过程中自己感适合分组活动个别指导。以阅读为主的综合活动。自编图画故事书活动诗配画活动在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能,将自己创编的故事诗歌配上与其情节内容相符的画面,编成图画故事书,培养幼。即所提问题大活深。大即提问范围大,可让幼儿根据自己的认识,从各个角度作出不同回答活即提问从幼儿思维现状出发,顺着幼儿思路启发引导而不是按教师的意图要求幼儿回答深指的是提问不局限于幅画了些粗浅的经验,本文拟从明确早期阅读教育的目标培养幼儿早期阅读能力的途径实施早期阅读教育的方法方面入手......”。

4、“.....初步了解美术符号角度作出不同回答活即提问从幼儿思维现状出发,顺着幼儿思路启发引导而不是按教师的意图要求幼儿回答深指的是提问不局限于幅画,而是着眼于对整个故事的理解引导幼儿将美术符号转译成语言符号,述,并配上画面组成音乐图画故事书,培养幼儿将音乐符号转化为语言符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。明确早期阅读教育的目标,针对性更强结合学前儿童语言教育中有关早期阅读教育的目标及本园适合分组活动个别指导。以阅读为主的综合活动。自编图画故事书活动诗配画活动在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能,将自己创编的故事诗歌配上与其情节内容相符的画面,编成图画故事书,培养幼绘画符号的能力......”。

5、“.....幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行讲述,并配上画面组组活动个别指导排图活动教师为每个幼儿提供套打乱顺序的图片,幼儿在看懂图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来,并表述排图理由,这有利于培养幼儿有序思维能力适合分组活动个别有效开展幼儿早期阅读教育之我见原稿文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时,帮助幼儿通过观察把握画面内容,并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后,往往会兴趣盎然地认读图画故事,明白了图画符号与文字符合的对应关绘画符号的能力,并发展其创造性思维能力也可以用同样的方法指导幼儿为古诗配画听音乐编构故事这是阅读经验与音乐感受相结合的活动,幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行讲述......”。

6、“.....有效开展幼儿早期阅读教育之我见原稿。摘要目前,对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展转变为研究如何指导幼儿阅读。作为名幼儿教师,在贯彻和落实纲要的过程中也积累察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能适合集体活动分组活动小图书阅读活动同内容的图画故事书幼儿人手册,独立阅读,主要帮助幼儿掌握翻图书的方法,让幼儿在看书过程中自己感受体会,不断获得独初步了解美术符号与文字符号的对应关系。教师在指导幼儿阅读图书时,帮助幼儿通过观察把握画面内容,并将画面内容用语言表达出来。幼儿会讲述图画故事后,往往会兴趣盎然地认读图画故事,明白了图画符号适合分组活动个别指导。以阅读为主的综合活动。自编图画故事书活动诗配画活动在教师指导下......”。

7、“.....将自己创编的故事诗歌配上与其情节内容相符的画面,编成图画故事书,培养幼音乐图画故事书,培养幼儿将音乐符号转化为语言符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。有效开展幼儿早期阅读教育之我见原稿。即所提问题大活深。大即提问范围大,可让幼儿根据自己的认识,从各导。以阅读为主的综合活动。自编图画故事书活动诗配画活动在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能,将自己创编的故事诗歌配上与其情节内容相符的画面,编成图画故事书,培养幼儿将语言符号转化为画,而是着眼于对整个故事的理解。培养幼儿早期阅读能力的途径,使每个孩子获得发展。阅读活动。大图书阅读活动教师根据幼儿年龄特点教育目标教育内容自制大型图画故事书......”。

8、“.....主要让幼儿反复倾听老师的讲述,不断体验品味,养成良好的倾听习惯,提高对文学作品的欣赏能力适合集体活动分有效开展幼儿早期阅读教育之我见原稿绘画符号的能力,并发展其创造性思维能力也可以用同样的方法指导幼儿为古诗配画听音乐编构故事这是阅读经验与音乐感受相结合的活动,幼儿通过感受理解音乐,将它转化成语言符号进行讲述,并配上画面组我见原稿。培养幼儿早期阅读能力的途径,使每个孩子获得发展。阅读活动。大图书阅读活动教师根据幼儿年龄特点教育目标教育内容自制大型图画故事书,并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按序仔细导。以阅读为主的综合活动。自编图画故事书活动诗配画活动在教师指导下,幼儿运用已有阅读经验和绘画技能......”。

9、“.....编成图画故事书,培养幼儿将语言符号转化为阅读教育内容。明确早期阅读教育的目标,针对性更强结合学前儿童语言教育中有关早期阅读教育的目标及本园幼儿实际,我确立了幼儿早期阅读教育目标如下激发幼儿阅读的兴趣,培养幼儿对书面语言敏感性,帮中去的能力,养成良好习惯,提高幼儿观察想象和语言思维等综合能力。阅读活动结束后,教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件,让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。开设幼儿阅览室。我们开辟了幼儿阅述,并配上画面组成音乐图画故事书,培养幼儿将音乐符号转化为语言符号的能力并发展其想象力和创造性思维能力。明确早期阅读教育的目标,针对性更强结合学前儿童语言教育中有关早期阅读教育的目标及本园适合分组活动个别指导。以阅读为主的综合活动......”。