1、“.....由于直观生动形象,学生很快就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。其实,教学单词的方法很多很多,没有个固定的模式,适合学生的能够事半功倍的方法就是好方法。例如教动词时,顺便,如此这般,学生很快记住了这些单词的词形和用法。我觉得另种比较有效的教单词的方法是利用肢体语言,也就是通常所说的的表演性教学。肢体语言本身就是种语言实践。本人在英语词汇教学方面的思考和所做的尝试。英语词汇教学法浅谈原稿。对于新词汇,采取句单位教学,即把单词放到句子中学,会起到令人意想不到的效果。如学这个单词时,根据构词法我随之告诉学生英语词汇教学法浅谈原稿教师发音定要准确清晰,讲解每个音素的发音要令。同时,结合单词中的字母及字母组合,帮助学生逐步了解读音规律......”。

2、“.....加之教师教学单词时对些读音规律的逐渐渗透,慢慢的学生对记忆单词就会觉得得少是决定学习者能否熟练运用英语的个重要因素。因此,词汇教学应当受到重视。教学无定法,在实际教学中,根据学生的情况和学习条件的不同,教师可以将几种不同的教学方法结合起来以达到更好的教学效果。实践证明这样记忆单词事倍功半,由于学生觉得记单词很难,也直接影响了学生学习英语的兴趣。还有些老师对音标的重视程度不够,只用两节课的时间学习音标,学生根本掌握不了。我认为,教学单词之前最好先教学音标,这要求大笑微笑的表情,而当学习时,我又会咬着牙皱着眉,表现出难受的表情。由于直观生动形象,学生很快就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。其实,教学单词的方法很多很多......”。

3、“.....适合学生的这样个句子,如此这般,学生很快记住了这些单词的词形和用法。我觉得另种比较有效的教单词的方法是利用肢体语言,也就是通常够事半功倍的方法就是好方法。例如教动词时,顺便讲它的第人称单数现在分词过去式过去分词形式而教形容词时,把它的比较级最高级副词反义词等起教给学生。总之,因为词汇是掌握和运用语言的基础,英语词汇掌握的其次,让趣味游戏走进课堂。英语词汇教学法浅谈原稿。初中新目标英语词汇量大,而大部分学生对记忆单词感到非常头痛。对于新词汇,采取句单位教学,即把单词放到句子中学,会起到令人意想不到的效果。如学师对音标的重视程度不够,只用两节课的时间学习音标,学生根本掌握不了。我认为,教学单词之前最好先教学音标,这要求教师发音定要准确清晰......”。

4、“.....同时,结合单词中的字母及字母组合,帮助学生手锏。例如当我让学生读单词时,对于比较紧张的学生,我会对他说别紧张,你能行,而对读得好的同学我则会说你读的太好了,你来当小老师,教同学们读好吗如果学生发音或者不会读,我会面带笑容说没关系,请跟活多样的教学方法,能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣,能有效地训练学生基本技能。而耐心启发积极引导学生运用各种记忆方法,能使英语词汇的教学质量大大提高针对以上问题,我想结合自己十余年的教学,谈谈够事半功倍的方法就是好方法。例如教动词时,顺便讲它的第人称单数现在分词过去式过去分词形式而教形容词时,把它的比较级最高级副词反义词等起教给学生。总之,因为词汇是掌握和运用语言的基础......”。

5、“.....讲解每个音素的发音要令。同时,结合单词中的字母及字母组合,帮助学生逐步了解读音规律。学生掌握了音标之后,加之教师教学单词时对些读音规律的逐渐渗透,慢慢的学生对记忆单词就会觉得得音标的作用,就像汉语拼音样,学会音标就会读单词,而单词的正确拼读对拼写单词非常重要。有些初的教师,学期初不教学生学习音标,而是直接教学单词,由于学生不识音标,所以对单词只能死记硬背,或者用汉语标注读英语词汇教学法浅谈原稿步了解读音规律。学生掌握了音标之后,加之教师教学单词时对些读音规律的逐渐渗透,慢慢的学生对记忆单词就会觉得得心应手。对些比较直观的单词教师还可配以图片体态语等帮助学生理解记忆。顺利完成音形义的逐步过教师发音定要准确清晰,讲解每个音素的发音要令。同时......”。

6、“.....帮助学生逐步了解读音规律。学生掌握了音标之后,加之教师教学单词时对些读音规律的逐渐渗透,慢慢的学生对记忆单词就会觉得得初的教师,学期初不教学生学习音标,而是直接教学单词,由于学生不识音标,所以对单词只能死记硬背,或者用汉语标注读音,这样记忆单词事倍功半,由于学生觉得记单词很难,也直接影响了学生学习英语的兴趣。还有些,词汇教学应当受到重视。教学无定法,在实际教学中,根据学生的情况和学习条件的不同,教师可以将几种不同的教学方法结合起来以达到更好的教学效果。实践证明,灵活多样的教学方法,能激发和培养学生学习英语词汇师读。课堂上,我经常使用激励性语言,使学生自信心增强,掉队的学生明显减少了。英语词汇教学法浅谈原稿......”。

7、“.....就像汉语拼音样,学会音标就会读单词,而单词的正确拼读对拼写单词非常重要。有些够事半功倍的方法就是好方法。例如教动词时,顺便讲它的第人称单数现在分词过去式过去分词形式而教形容词时,把它的比较级最高级副词反义词等起教给学生。总之,因为词汇是掌握和运用语言的基础,英语词汇掌握的应手。对些比较直观的单词教师还可配以图片体态语等帮助学生理解记忆。顺利完成音形义的逐步过度。我直坚信教育教学的最大艺术是对学生的鼓励赞扬和欣赏。为此,激励性教学也是我在教学中的惯用伎俩,它是我教学的,这样记忆单词事倍功半,由于学生觉得记单词很难,也直接影响了学生学习英语的兴趣。还有些老师对音标的重视程度不够,只用两节课的时间学习音标,学生根本掌握不了。我认为......”。

8、“.....这要求这个单词时,根据构词法我随之告诉学生它的名词形式和,然后我又把这个单词编在同个句子中,和,我造的兴趣,能有效地训练学生基本技能。而耐心启发积极引导学生运用各种记忆方法,能使英语词汇的教学质量大大提高初中新目标英语词汇量大,而大部分学生对记忆单词感到非常头痛。其次,让趣味游戏走进课堂。英语英语词汇教学法浅谈原稿教师发音定要准确清晰,讲解每个音素的发音要令。同时,结合单词中的字母及字母组合,帮助学生逐步了解读音规律。学生掌握了音标之后,加之教师教学单词时对些读音规律的逐渐渗透,慢慢的学生对记忆单词就会觉得得它的第人称单数现在分词过去式过去分词形式而教形容词时,把它的比较级最高级副词反义词等起教给学生。总之,因为词汇是掌握和运用语言的基础......”。

9、“.....因,这样记忆单词事倍功半,由于学生觉得记单词很难,也直接影响了学生学习英语的兴趣。还有些老师对音标的重视程度不够,只用两节课的时间学习音标,学生根本掌握不了。我认为,教学单词之前最好先教学音标,这要求通过肢体活动创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性快乐的单词教学,把死记单词变为活用单词,如学习等单词时,我会分别表现出大笑微笑的表情,而当学习时,我又会咬着的名词形式和,然后我又把这个单词编在同个句子中,和,我造了这样个句子活多样的教学方法,能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣,能有效地训练学生基本技能。而耐心启发积极引导学生运用各种记忆方法......”。