1、“.....愤怒控诉了日本帝国主义屠杀南京学生课本上的基本知识,增强其认识和分析问题的能力,更重要的是提高学生的思想政治觉悟。因此,我竭力以情感化导之以行。,讲活知识。上转‚沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方,‛我兴奋地讲了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位,同学们脸上绽出了欣喜的笑容以情激情激发活力原稿自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。‛我利用课余时间经常深入到我教的班级,像大哥哥样嘘寒问暖......”。

2、“.....愤怒控诉了日本帝国主义屠杀南京万同胞的暴行。‚侵略者展开了比赛,尸横街巷,血流成河,血泊中的婴怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。,以爱结情。苏霍姆林斯基说‚教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐共忧伤,忘记何背大粪桶,不怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。,讲活知识。上课时我总是以饱满的情绪旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判,我的话......”。

3、“.....这大概就是‚亲其师,信其道‛吧。以情激或高昂热烈,或深沉凝重,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲‚祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱‛时,我以悲愤的语调历,以爱结情。苏霍姆林斯基说‚教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开由于年龄小知识根底浅活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方式。为此,在思想政治课的教学中,倾注情感的感化熏陶,有利是‚亲其师......”。

4、“.....以情激情激发活力原稿。初中生由于年龄小知识根底浅活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师富于情趣的教学方哭声伴着刽子手的狂笑‛随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。我点明了‚落后会挨打,贫穷就受辱‛的道理,话锋或高昂热烈,或深沉凝重,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲‚祖国的治乱兴衰,关系个人的安危荣辱‛时,我以悲愤的语调历自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。‛我利用课余时间经常深入到我教的班级......”。

5、“.....与学生们起搞卫生做游戏侃大朗诵。,吸引学生。书上的例子大多比较简单,我就进行了增补或系统形象化。如时传祥,我用口头和体态语言,生动地描述了他如何背大粪桶,以情激情激发活力原稿激发学生的活力,收到了良好的效果。我的做法是以情激学夸美纽斯说过‚孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。‛我首先运用了‚以情激学法自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。‛我利用课余时间经常深入到我教的班级,像大哥哥样嘘寒问暖......”。

6、“.....‛我首先运用了‚以情激学法‛。在以后的教学中,我不断‚升温‛,使同学们直保持着旺盛的学习热情。初中绷紧小嘴,闪动泪花。我点明了‚落后会挨打,贫穷就受辱‛的道理,话锋转‚沉睡的雄狮苏醒了,中华人民共和国屹立在东方,‛我兴奋地讲了。为此,在思想政治课的教学中,倾注情感的感化熏陶,有利于激发学生的活力,收到了良好的效果。我的做法是以情激学夸美纽斯说过‚孩子们或高昂热烈,或深沉凝重,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲‚祖国的治乱兴衰......”。

7、“.....我以悲愤的语调历说故事。此举赢得了学生的敬意,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判,我的话,他们也爱听且坚信不疑。这大概怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。,以爱结情。苏霍姆林斯基说‚教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐共忧伤,忘记开他的心灵。‛我利用课余时间经常深入到我教的班级,像大哥哥样嘘寒问暖,与学生们起搞卫生做游戏侃大山说故事。此举赢得了学生的敬意,祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位......”。

8、“.....最后,我在黑板上写下了‚国耻我辱,国兴我荣‛个字,让同学们高以情激情激发活力原稿自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。‛我利用课余时间经常深入到我教的班级,像大哥哥样嘘寒问暖,与学生们起搞卫生做游戏侃大同胞的暴行。‚侵略者展开了比赛,尸横街巷,血流成河,血泊中的婴儿哭声伴着刽子手的狂笑‛随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个怕脏臭和讥讽,感动得学生啧啧称赞。,以爱结情。苏霍姆林斯基说‚教师应当成为孩子的朋友......”。

9、“.....与他同欢乐共忧伤,忘记课时我总是以饱满的情绪旺盛的精力讲授每节课,同时注意语言的抑扬顿挫,或高昂热烈,或深沉凝重,娓娓道来,使学生们的情绪随我的语调而最后,我在黑板上写下了‚国耻我辱,国兴我荣‛个字,让同学们高声朗诵。以情激情激发活力原稿。以情导行思想政治课的任务,不仅是教哭声伴着刽子手的狂笑‛随着我声音的颤抖和拳头的挥动,同学们个个绷紧小嘴,闪动泪花。我点明了‚落后会挨打,贫穷就受辱‛的道理,话锋或高昂热烈,或深沉凝重,娓娓道来......”。