1、“.....特别是些老师在课堂教学中所采用的小组合作的学习方式,笔者实在是不敢恭维为合作而合作很多老师上课没有几分钟,小组讨论合作学习便粉必有小组合作。教研评课,小组合作已经成为堂课成功与否的个必不可少的重要标准。很多老师上课,不论现实情况如何是否需要,只要有疑问,不管难易有无价值可言,都要放在小组里讨论合作。开展合作学习,要给学生群体个共同的任务,让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任,学生在活动中相互支持相互配合,遇到问题能协商解决,能通过有效的沟通解决群体内的冲突,对也谈自主与合作原稿式。这里所说的自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式......”。

2、“.....有的学生很听话,唯老师和家长是从,在周围人的眼里绝对是响。正所谓教育培养习惯,习惯形成品质,品质决定命运,其意义就在于此也谈自主与合作原稿。关于合作现在的社会越来越需要加强合作人与人的合作人与自然的合作群体与群体的合作。对标准强调语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方班级学生多为借口而很少去顾及这些,只要求学生能完成学习任务,认为学习方法和学习习惯是学生自己的事而学生的年龄特点又决定了他们不可能有意识地去学习良好的学习方法培养良好的学倡导自主学习,要提高学生学习的自觉性......”。

3、“.....养成良好的学习习惯,要遵循学生身心发展的规律和语文学科的特点,了解学生的个体差别和学习需求,激发学生的学习兴趣好奇心习习惯。老师的职业性质决定了我们不光要教书,还要育人。这就要求我们老师不但要教给学生知识,更要引导学生掌握良好的方法,养成良好的学习习惯,这对学生的终身学习都将产生深远的影喧宾夺主变相的注入式教学有的合作学习,看似全员参与,实际上变成了少数优生表演的舞台,而大部分中下等生只能袖手旁观有些合作学习,老师先设计好程序,然后将学生赶鸭子上架,诱导有事可做也只有这样,才能让让学生感受到自己的价值,而不致于在合作时被冷落为旁观者。合作学习是团体行为,它强调的是团队精神......”。

4、“.....缺乏自我自我调节自我强化的能力,他们滥用了对自己活动的对象和过程支配与控制的权利,这种学生的行为当然也不能认为是自主学习。所以,在课堂教学中今天的学生,从小就应该开始培养合作意识和团队精神,应该让学生在学习中学会合作,即合作学习。所谓合作学习,是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习习习惯。老师的职业性质决定了我们不光要教书,还要育人。这就要求我们老师不但要教给学生知识,更要引导学生掌握良好的方法,养成良好的学习习惯,这对学生的终身学习都将产生深远的影式。这里所说的自主学习,是指学习主体有明确的学习目标......”。

5、“.....在现实生活中,有的学生很听话,唯老师和家长是从,在周围人的眼里绝对是所未有的勃勃生机,但同时也出现了些值得注意的问题。在此,笔者就目前课堂教学中使用频率最高的自主与合作学习方式谈谈自己的些不成熟的看法也谈自主与合作原稿。关于自主语文课程也谈自主与合作原稿性的同时,还要注意彼此间的协作与配合。在与他人合作互助的同时,不但可以培养自己的责任意识和团队精神,还可以开阔自己的眼界,增长见识,弥补自己学习中的不足也谈自主与合作原稿式。这里所说的自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在现实生活中,有的学生很听话,唯老师和家长是从......”。

6、“.....自主学习与合作学习是两种对立统互为补充的学习方式。自主学习是学生的个体行为,只有让每个学生都主动参与,积极发挥自己的聪明才智,才能他们在合作时有话可说任何实质性的问题。整堂课看上去热热闹闹,实际上是浮光掠影,收效甚微,着实让教者无奈学生困惑听者茫然也谈自主与合作原稿。近年来,随着语文课程标准的贯彻实施,些崭新的教学理,什么时候,需要何种学习方式,要视具体情况而定。那种只要自主不要合作,或者只要合作不要自主的学习方式,都是不可取的惟有将者结合起来,并与其他的各种学习方式有机地融为体,才习习惯。老师的职业性质决定了我们不光要教书,还要育人。这就要求我们老师不但要教给学生知识,更要引导学生掌握良好的方法......”。

7、“.....这对学生的终身学习都将产生深远的影孩子。然而,这些乖孩子只能按老师和家长安排的程序行事,没有自己独立的见解和主张,离开了老师和家长,无论是对待学习还是生活,他们都将无所适从。相反,另有些学生不能约束自己,无标准强调语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方导学生按照既定的目标向老师的观点靠拢。教师在小组合作学习中不像是个组织者引导者,倒更像是名裁判。自主学习是种教育思想种学习方式种有效的教学手段,提倡自主学习,旨在教学改革。念不断地被运用到教学中......”。

8、“.....使原有的课堂教学模式受到了强烈的冲击。毋庸置疑,新理念的引入和运用,使我们的语文课堂教学呈现出前也谈自主与合作原稿式。这里所说的自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。在现实生活中,有的学生很听话,唯老师和家长是从,在周围人的眼里绝对是登场。节课少则次,多则十几次,每次不是蜻蜓点水意到即止,就是让学生闹哄哄地合作阵子,看看无法控制就草草收场该讲的地方不敢讲,该读的地方不敢读,该问的又不敢问,最后没有解决标准强调语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲......”。

9、“.....倡导自主合作探究的学习方下。于是乎,合作学习成了种时尚,似乎没有小组合作就不是实行新课标。开始,老师们是抱着极大的热情来实践新课标的,但随着实践的深入,大家越发感到困惑我们似乎刚刚摆脱机械的注入式各人分担的任务进行群体加工,对活动的成效共同进行评估,通过合作,提高学习效率,增强合作精神。自从实施新课标以来,老师们在教学中对新课标运用得最多的是小组合作的方法,几乎逢课今天的学生,从小就应该开始培养合作意识和团队精神,应该让学生在学习中学会合作,即合作学习。所谓合作学习,是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习习习惯。老师的职业性质决定了我们不光要教书,还要育人......”。