1、“.....最后是操作。让学生在小组内设计幅幅富有创意的画面进行剪纸,然后进行展示,用学生自己创作出来的作品美化教室。这他们喜欢数学了解美术的动力。在我们的新教材中,美术与数学似乎整合得特别紧密,在教学时,我们可以把不同学科同内容安排在起进行教学,如可把数学奇妙的剪纸和美术可数这内容时,考虑到无理数的概念比较抽象,教师从无理数产生的背景出发,通过与历史整合,帮助学生从数学史的发展历程体会无理数存在的合理性和必要性学科融合,感受艺学科融合，感受艺术之美原稿学家吴敬章算法比类大全中的首诗浮梁红塔巍巍宝塔高层,红光点点倍加增共灯百十......”。

2、“.....不但描绘了红塔点缀的美丽夜景,同时又巧妙厚重数学学习必须要让学生经历个知识产生发展的过程,这过程都有其时代背景,用时代背景来承载和烘托数学知识,可以让原本冰冷枯燥的数学知识变得厚重丰满起来。数学与提炼出可为数学教学服务的诗词篇章,引导学生借助诗词来进行数学探究。如在教学解元次方程这内容时,教师通过与语文学科相结合创设了新颖的问题情境,引入了明朝著名数生命所在,也是引领学生走进艺术殿堂的桥梁学科融合,感受艺术之美原稿。充分挖掘数学与各学科的共性,有效地进行融合,把知识变得趣味而又让学生感知数学知识的艺的促进作用。如在教学无理数这内容时......”。

3、“.....教师从无理数产生的背景出发,通过与历史整合,帮助学生从数学史的发展历程体会无理数存在的合理性术之美,把知识变得直观,让数学学习更加愉悦,这正是新课程教学的生命所在,也是引领学生走进艺术殿堂的桥梁学科融合,感受艺术之美原稿。与历史融合,让数学更加与历史融合,让数学更加厚重数学学习必须要让学生经历个知识产生发展的过程,这过程都有其时代背景,用时代背景来承载和烘托数学知识,可以让原本冰冷枯燥的数学知识变的基本诀窍,最后是操作。让学生在小组内设计幅幅富有创意的画面进行剪纸,然后进行展示,用学生自己创作出来的作品美化教室......”。

4、“.....更感多彩数学具有简洁美对称美逻辑美因此,挖掘数学与美术学科之间的共性,可以让学生实实在在体会到数学与美术之间微妙的联系,成为他们喜欢数学了解美术的动力。在我们的历史学科整合的侧重点在于数学史,教师不仅是数学知识的传授者,更是数学文化的传递者,这种文化力量对于学生数学能力的持久发展起着潜移默化的促进作用。如在教学无理术之美,把知识变得直观,让数学学习更加愉悦,这正是新课程教学的生命所在,也是引领学生走进艺术殿堂的桥梁学科融合,感受艺术之美原稿。与历史融合,让数学更加学家吴敬章算法比类大全中的首诗浮梁红塔巍巍宝塔高层,红光点点倍加增共灯百十......”。

5、“.....不但描绘了红塔点缀的美丽夜景,同时又巧妙以及定律等也蕴含着丰富的语言艺术,若能与语文学科有效整合,将有助于学生更准确更深刻地理解数学知识。其中,古诗词文化是语数结合的巨大宝库,教师应精心挖掘和整理学科融合，感受艺术之美原稿受了对称美,数学能力和美术能力得到了协调发展更重要的是让学生感受到学科间的整合,对数学与美术有种新鲜的认识,想学乐学愿学的学生就自然多了,主动探究的学生也多学家吴敬章算法比类大全中的首诗浮梁红塔巍巍宝塔高层,红光点点倍加增共灯百十,请问塔顶几盏灯该诗通俗易懂语言精炼,不但描绘了红塔点缀的美丽夜景......”。

6、“.....让学生在欣赏过程中发现绝大部分剪纸是轴对称图形,进而探讨可以利用轴对称图形的特点来进行剪纸然后学习些剪纸的学生就自然多了,主动探究的学生也多了学科融合,感受艺术之美原稿。与语文融合,让数学更加形象在教学中,若能恰当地引用诗词,使数学课堂多些文化气息,不仅可新教材中,美术与数学似乎整合得特别紧密,在教学时,我们可以把不同学科同内容安排在起进行教学,如可把数学奇妙的剪纸和美术可爱的班集体两课的内容安排在同时间上,术之美,把知识变得直观,让数学学习更加愉悦,这正是新课程教学的生命所在......”。

7、“.....感受艺术之美原稿。与历史融合,让数学更加地将数学问题融入其中,使得学生在古诗文所带来的独特韵味中展开数学探究学习活动,兴趣盎然印象深刻,学生很快就找到了灯数与塔数的数量关系。与美术融合,让数学更加提炼出可为数学教学服务的诗词篇章,引导学生借助诗词来进行数学探究。如在教学解元次方程这内容时,教师通过与语文学科相结合创设了新颖的问题情境,引入了明朝著名数变得厚重丰满起来。数学与历史学科整合的侧重点在于数学史,教师不仅是数学知识的传授者,更是数学文化的传递者,这种文化力量对于学生数学能力的持久发展起着潜移默化以活跃课堂气氛,而且能激发学生的学习热情......”。

8、“.....我国的语言文字博大精深,语文学科中字词句篇的对仗感韵律感和节奏感等充满着艺术魅力,而数学学科中的概念定理学科融合，感受艺术之美原稿学家吴敬章算法比类大全中的首诗浮梁红塔巍巍宝塔高层,红光点点倍加增共灯百十,请问塔顶几盏灯该诗通俗易懂语言精炼,不但描绘了红塔点缀的美丽夜景,同时又巧妙样的课既让学生认识了轴对称图形,更感受了对称美,数学能力和美术能力得到了协调发展更重要的是让学生感受到学科间的整合,对数学与美术有种新鲜的认识,想学乐学愿学提炼出可为数学教学服务的诗词篇章,引导学生借助诗词来进行数学探究。如在教学解元次方程这内容时......”。

9、“.....引入了明朝著名数爱的班集体两课的内容安排在同时间上,课始欣赏数学课本和美术课本中例举的美丽的剪纸图案,让学生在欣赏过程中发现绝大部分剪纸是轴对称图形,进而探讨可以利用轴对称之美原稿。与美术融合,让数学更加多彩数学具有简洁美对称美逻辑美因此,挖掘数学与美术学科之间的共性,可以让学生实实在在体会到数学与美术之间微妙的联系,成为历史学科整合的侧重点在于数学史,教师不仅是数学知识的传授者,更是数学文化的传递者,这种文化力量对于学生数学能力的持久发展起着潜移默化的促进作用。如在教学无理术之美,把知识变得直观,让数学学习更加愉悦......”。