1、“.....并与生字对照,分析每个生字是由哪几个部件构成的,从而体会这几个生字的构字这些字,进而体会学习形声字,辨别要仔细。声旁多表音,形旁多表义。孩子们虽然不懂什么是会意字,但是如果教师善于分析会意字的特点,就会让学生觉得学习会起到维持和巩固识字兴趣的作用,增强识字效果。,编顺口溜记其形。汉字中,形声字比较多。大多数形声字现在仍能通过形旁表意义声旁表读音。在编顺口溜时,利小学语文字理识字教学方法初探原稿趣语文课程标准提出识字教学应充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合......”。

2、“.....创设丰富多彩的情境。把识字教学以在定程度上激发学生的学习兴趣,但是它绝不是促使学生持之以恒地学习的动因。小学语文字理识字教学方法初探原稿。心理学专家研究认为,学生对学习的不从而了解象形字的特点。通过图字对照,学生既理解了字义,又掌握了字形,同时还初步知道了象形字的构字特点,教学效率事半功倍。识字用字相结合,增强识字兴在识字的过程中发现汉字所富有的文化内涵。学生不仅知其然,而且知其所以然,更加热爱祖国的汉字和文化。挖掘汉字内涵,激发识字兴趣要想让学生对识字感兴趣教学上下功夫。在识字课堂上......”。

3、“.....笔者认为,虽然这种方式可以在定程度上激教师就要在识字教学上下功夫。在识字课堂上,许多教师喜欢用学生感兴趣的贴笑脸奖励小红花等物质奖励来调动学生学习汉字的积极性。笔者认为,虽然这种方式可掌握规律性,快乐多识字这识字法。这样,既能激发学生识字的主动性,又能让学生在以后学习形声字时能自己探究识字的方法,从而起到维持和巩固识字兴趣的作用仍能通过形旁表意义声旁表读音。在编顺口溜时,利用形旁引导学生理解字的意义并识记生字,可以提高识字教学效率。如,教学访防芳放等与方有关的字......”。

4、“.....也有利于增强学生的识字兴趣。因为学习汉字不是闭门造车,汉字的源在生活当中也可以找到,如果语文教学与生活脱节,无异于无源之水无本之木动力主要来源于学习的内驱力。掌握规律性,快乐多识字这识字法。这样,既能激发学生识字的主动性,又能让学生在以后学习形声字时能自己探究识字的方法,从而教师就要在识字教学上下功夫。在识字课堂上,许多教师喜欢用学生感兴趣的贴笑脸奖励小红花等物质奖励来调动学生学习汉字的积极性。笔者认为,虽然这种方式可趣语文课程标准提出识字教学应充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合......”。

5、“.....创设丰富多彩的情境。把识字教学学亭字,可以先让学生观察亭的简单图画,说说它的形状,再仔细看看亭的字形,说说它们相似的地方。经过对照,学生初步认识到亭这个字是由图中的画演变而来的小学语文字理识字教学方法初探原稿学生辨字义记字形,组织学生观察联想,以便准确记住这些字,进而体会学习形声字,辨别要仔细。声旁多表音,形旁多表义。小学语文字理识字教学方法初探原稿趣语文课程标准提出识字教学应充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的情境......”。

6、“.....并能多途径地激发维持和增强学生识字兴趣,才能使学生快乐地学习汉字,编顺口溜记其形。汉字中,形声字比较多。大多数形声字现相对照,很快就领会了字意,记住了字形。,借用简图记其形。象形字是用个象形符号去描摹实物形象的字,如水月牛目山壶等,这些字都是按实物描绘出来的。水字所以教师必须遵循在语言环境中识字的原则,从学生的实际生活出发,尽量引导学生在生活中识字。总之,要想提高识字教学的有效性,需要语文教师对汉字文化产生教师就要在识字教学上下功夫。在识字课堂上......”。

7、“.....笔者认为,虽然这种方式可语言训练有机结合,把识字融入语文学习的整体教学之中,让理解课文和识字两条线并行,尽量让识字与孩子的生活与学过的知识与活泼的游戏结合起来,既有利于提从而了解象形字的特点。通过图字对照,学生既理解了字义,又掌握了字形,同时还初步知道了象形字的构字特点,教学效率事半功倍。识字用字相结合,增强识字兴用,增强识字效果。心理学专家研究认为,学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。挖掘汉字内涵,激发识字兴趣要想让学生对识字感兴趣,教师就要在识字小河流水,月字像弯新月,牛字突出了牛角......”。

8、“.....山字像峰峦层迭,壶字就像把水壶。教学这些象形字,教师可借用简图讲解字的形状,分析字形。如教小学语文字理识字教学方法初探原稿趣语文课程标准提出识字教学应充分利用儿童的生活经验,注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的情境。把识字教学点砌灶要用土,砌成后用以生火做饭,故灶字从火从土上小下大为尖不正为歪等。对于这类特殊字,学生通过看图,把文字的形状与具体形象的画面对应起来,两从而了解象形字的特点。通过图字对照,学生既理解了字义,又掌握了字形,同时还初步知道了象形字的构字特点......”。

9、“.....识字用字相结合,增强识字兴字也是件很有意思的事情。例如,在教学毛笔的笔字时,笔者首先让学生仔细观察图画,再看看有没有什么发现。结合学生的回答,笔者边指挂图边作如下小结古时以形旁引导学生理解字的意义并识记生字,可以提高识字教学效率。如,教学访防芳放等与方有关的字,就要启发学生辨字义记字形,组织学生观察联想,以便准确记住动力主要来源于学习的内驱力。掌握规律性,快乐多识字这识字法。这样,既能激发学生识字的主动性,又能让学生在以后学习形声字时能自己探究识字的方法,从而教师就要在识字教学上下功夫。在识字课堂上......”。