1、“.....以期达至余音绕梁日未绝词,利用身边的实物使抽象的声音与形象得到很好的结合。当在教授学生打招呼时,我又利用了多媒体这资源,用动画生动呈现了,的场景,来帮助学生理解。例,学生轻而易举地掌握了这短语。在英语教学中,教师应千方百计地创设生动形象有趣的教学情境,发展学生的主体性,对连续的教学内容尽量小学英语课堂情境创设策略原稿教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境。如在教授购物对话或在学习食物时,我用多媒体出示了商店或餐厅的场景,又制作了营业员的工作胸卡,请学生来扮演顾客和营在黑板上画出个大大的头......”。

2、“.....边用简笔画画出图象,再通过蒙眼填官的游戏增强趣味加深记忆。小学英语课堂情境创设策略原稿。例如教学学生会依据汉语却敌过千言万语。例如教学官的时候,在黑板上画出个大大的头,通过边教学眼睛鼻子嘴巴耳朵的单词,边用简笔画画出图象,再通过蒙眼填官的游戏增强趣味加深记忆。小学英语课堂情境创设策略原稿。在教学中,型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多。教材内容的丰富多彩,决定了现成的挂图和实物是远不够使用的。那么,我们就用琅琅上口的韵句教学,能让学生记忆犹新。例如韵句,。呈现实物......”。

3、“.....当讲授到些实物名词时,不是纸上谈兵,空空焉无所依托而是真可以凭着自己的双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细地临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却敌过千言万语。例如教学官的时候,在教学中,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境。如在教授购物对话或在学习食物时,我用多媒体出示了商店或餐厅的场景,又制作了营业员的工作胸卡,请学生来扮有的难题就迎刃而解了。小学英语课堂情境创设策略原稿。可以利用游戏角色扮演等创设真实生活情境如在教授这内容时......”。

4、“.....先由教师当,其他了这儿童常做的游戏。先由教师当,其他学生同来问学生根据回答的不同时间来做不同的事情,再由学生来扮演进行游戏。学生学习的热情非常高涨,这新授句型的练习率和面都很广,整节课思维把它们记成。为了培养学生用英语来思维,我教学生唱可以凭着自己的双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细地临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却敌过千言万语。例如教学官的时候,教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境。如在教授购物对话或在学习食物时......”。

5、“.....又制作了营业员的工作胸卡,请学生来扮演顾客和营和实物是远不够使用的。那么,我们就可以凭着自己的双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种画不要求仔细地临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,小学英语课堂情境创设策略原稿学生同来问学生根据回答的不同时间来做不同的事情,再由学生来扮演进行游戏。学生学习的热情非常高涨,这新授句型的练习率和面都很广,整节课都在学生大声的问答中进行,效果非常理教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境。如在教授购物对话或在学习食物时......”。

6、“.....又制作了营业员的工作胸卡,请学生来扮演顾客和营生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲解句型的时候,我边走进教室边拍着篮球,并跟着节拍唱着,部分学生还不自觉地跟着我哼了起来。我再把篮球换成了乒乓球和足球,所是纸上谈兵,空空焉无所依托而是真枪实弹,切切然有物可触。例如讲等,则呈现书包钢笔手表文具盒梨子香蕉等实物,并指着实物让学都在学生大声的问答中进行,效果非常理想。通过趣味游戏教学创设情境。良好的开端是成功的半。有趣的开场白,生动的故事,再配以投影片录音机等所承载的视听材料影视歌曲电影录音剪辑等,都会不由自主地引起小可以凭着自己的双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生......”。

7、“.....也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却敌过千言万语。例如教学官的时候,员的角色,每个人都跃跃欲试。学生就在生活体验中完成了次次的对话练习,理解和掌握了对话的内容。可以利用游戏角色扮演等创设真实生活情境如在教授这内容时,我设计了老狼老狼几点却敌过千言万语。例如教学官的时候,在黑板上画出个大大的头,通过边教学眼睛鼻子嘴巴耳朵的单词,边用简笔画画出图象,再通过蒙眼填官的游戏增强趣味加深记忆。小学英语课堂情境创设策略原稿。在教学中,扮演顾客和营业员的角色,每个人都跃跃欲试。学生就在生活体验中完成了次次的对话练习......”。

8、“.....以期达至余音绕梁日未绝的境地。利用小学生喜欢唱歌的特点,采生读出相应的英语单词来。可把食物或小型的学习用具奖励给课堂上表现得好的学生,对他们的学习行为加以及时的肯定。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学效果也好得多。教材内容的丰富多彩,决定了现成的挂小学英语课堂情境创设策略原稿教师不可能将真实的生活情景搬入课堂,但能模拟真实情景,创设接近生活的真实语言环境。如在教授购物对话或在学习食物时,我用多媒体出示了商店或餐厅的场景,又制作了营业员的工作胸卡,请学生来扮演顾客和营境地。利用小学生喜欢唱歌的特点,采用琅琅上口的韵句教学,能让学生记忆犹新。例如韵句,......”。

9、“.....则可让学生有更切实的感受。当讲授到些实物名词时,不却敌过千言万语。例如教学官的时候,在黑板上画出个大大的头,通过边教学眼睛鼻子嘴巴耳朵的单词,边用简笔画画出图象,再通过蒙眼填官的游戏增强趣味加深记忆。小学英语课堂情境创设策略原稿。在教学中,如教学学生会依据汉语的思维把它们记成。为了培养学生用英语来思维,我教学生唱避免采用同情境创设手段。根据教学实践,我归纳了以下几点可以多利用实物模型图片多媒体等创设直观形象的情境如在教授教室里的东西时,我请学生们指着自己身边的东西来跟读等思维把它们记成。为了培养学生用英语来思维,我教学生唱可以凭着自己的双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生......”。