1、“.....加强点拨名著博大精深,单依靠课外的引导是远远不够的。高中语文教材中有很多选自经典名著的篇目,如林教头风雪山神庙林黛玉进贾府从而加快阅读速度,进而进行比较阅读,在比较中深入理解名著的主题人物或精彩之处,并根据自己的阅读和观看体验写出读后感或观后感。中央电视台些优秀的栏目,如百家讲坛读书时间等著阅读严重不足或者有所关注也处于种自由盲目的状态阅读效率不高,收获不大等很多现实的问题。由此,我结合自己的阅读教学经历,提出几点粗浅的建议,供大家指正。运用新资源,变为有源头活水来原稿即使那见解在我们看来有多么幼稚。肯定他们的感受和体会,赞赏他们的阅读所得。如果是教师没有读过的书,也不能轻易放弃......”。

2、“.....关注他们的阅读,看看他们喜欢读的书的扉书中新知,源源不断的予以补充,营养。所以,在我们的日常生活中,阅读已不可或缺,尤其是在我们的语文教学中,阅读特别是名著阅读愈来愈受到关注,不仅高中语文新课标把名著阅读提生命价值和艺术魅力。这不仅仅是作为教师的我们精力有限,也在于每个人的阅读兴趣和方向不同。如果是教师读过的,可以与学生讨论书中的内容人物个人体会等,不要轻易否定学生的见解收获不大等很多现实的问题。由此,我结合自己的阅读教学经历,提出几点粗浅的建议,供大家指正。多些关怀,多句赞赏旦阅读兴趣被激起,阅读热情被点燃,学生的阅读世界可以是无限的已不可或缺,尤其是在我们的语文教学中......”。

3、“.....不仅高中语文新课标把名著阅读提到了个前所未有的高度,许多同行在这方面也进行了深入的研究,取得了可南宋大理学家朱熹有诗云半亩方塘鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许为有源头活水来。这首诗形象的说明了阅读的重要性,如果想有澄明的心灵,丰富的精神世界,就要有像活水样的多些关怀,多句赞赏旦阅读兴趣被激起,阅读热情被点燃,学生的阅读世界可以是无限的为有源头活水来原稿。南宋大理学家朱熹有诗云半亩方塘鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许其他作品,或者是整部名著,或者是同类题材的作品去适当拓展是要学会探究。探究课文中蕴涵的思想和情感美,探究课文中的民族情和人性美等等。总之......”。

4、“.....加强点拨名著博大精深,单依靠课外的引导是远远不够的。高中语文教材中有很多选自经典名著的篇目,如林教头风雪山神庙林黛玉进贾府等,都是古今中外名家名作中的精华部分,了个前所未有的高度,许多同行在这方面也进行了深入的研究,取得了可喜的成绩。但是,在当前的教学实践中,仍存在着对课外名著阅读的兴趣不高,没有动力阅读类型集中于通俗读物,南宋大理学家朱熹有诗云半亩方塘鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许为有源头活水来。这首诗形象的说明了阅读的重要性,如果想有澄明的心灵,丰富的精神世界,就要有像活水样的即使那见解在我们看来有多么幼稚。肯定他们的感受和体会,赞赏他们的阅读所得......”。

5、“.....也不能轻易放弃,多深入学生中去,关注他们的阅读,看看他们喜欢读的书的扉。总之,如果能够紧紧抓住课堂教学这阵地,加强对学生的点拨和指导,通过各种方式,唤醒学生对名家的关注和思考,强化他们的阅读意识和行为,就定能更深入的帮助学生了解经典作品的为有源头活水来原稿,加强对学生的点拨和指导,通过各种方式,唤醒学生对名家的关注和思考,强化他们的阅读意识和行为,就定能更深入的帮助学生了解经典作品的生命价值和艺术魅力为有源头活水来原稿即使那见解在我们看来有多么幼稚。肯定他们的感受和体会,赞赏他们的阅读所得。如果是教师没有读过的书,也不能轻易放弃,多深入学生中去,关注他们的阅读......”。

6、“.....学生将无法拒绝若隐若现的美景的诱惑而举步入殿。如要做到这点,首先要做到结合课文把握住切入点或角度其次要适当拓展,以课文为基点,或者是向这位作家的个窗口后面都是座更加迷人的宫殿,只要教师能把窗扇推得恰到好处,学生将无法拒绝若隐若现的美景的诱惑而举步入殿。如要做到这点,首先要做到结合课文把握住切入点或角度其次要适师应充分挖掘和利用课本上的现有材料,加以引申拓展,从感性上激起学生的阅读欲望,让学生由被动阅读变为主动阅读。每篇课文都是个窗口,每个窗口后面都是座更加迷人的宫殿,只要教南宋大理学家朱熹有诗云半亩方塘鉴开,天光云影共徘徊,问渠哪得清如许为有源头活水来......”。

7、“.....如果想有澄明的心灵,丰富的精神世界,就要有像活水样的,书的目录,书的重点章节,询问学生读书的感觉,说说赞赏的话,让学生及时感受到老师的欣赏和关怀,有利于学生养成好读书,读好书的习惯和态度为有源头活水来原稿。借助课堂教生命价值和艺术魅力。这不仅仅是作为教师的我们精力有限,也在于每个人的阅读兴趣和方向不同。如果是教师读过的,可以与学生讨论书中的内容人物个人体会等,不要轻易否定学生的见解许为有源头活水来。这首诗形象的说明了阅读的重要性,如果想有澄明的心灵,丰富的精神世界,就要有像活水样的书中新知,源源不断的予以补充,营养。所以,在我们的日常生活中,阅拓展,以课文为基点......”。

8、“.....或者是整部名著,或者是同类题材的作品去适当拓展是要学会探究。探究课文中蕴涵的思想和情感美,探究课文中的民族情和人性美等为有源头活水来原稿即使那见解在我们看来有多么幼稚。肯定他们的感受和体会,赞赏他们的阅读所得。如果是教师没有读过的书,也不能轻易放弃,多深入学生中去,关注他们的阅读,看看他们喜欢读的书的扉,都是古今中外名家名作中的精华部分,教师应充分挖掘和利用课本上的现有材料,加以引申拓展,从感性上激起学生的阅读欲望,让学生由被动阅读变为主动阅读。每篇课文都是个窗口,每生命价值和艺术魅力。这不仅仅是作为教师的我们精力有限,也在于每个人的阅读兴趣和方向不同。如果是教师读过的......”。

9、“.....不要轻易否定学生的见解学生能直接聆听到作家以及些专业学者的论述,从他们的谈话中汲取营养,丰富自己的阅读体验这类新型的教学资源生动且富于变化,大大拓展了学生的读书视野,使学生更快更新地了解名著深奥为通俗许多名著都被改编成了影视作品,其中不乏经典之作,如飘呼啸山庄版红楼梦等。在学生阅读原著之前,先推荐他们观看这些优秀的影视作品,目的是为了让他们迅速的熟悉故事情了个前所未有的高度,许多同行在这方面也进行了深入的研究,取得了可喜的成绩。但是,在当前的教学实践中,仍存在着对课外名著阅读的兴趣不高,没有动力阅读类型集中于通俗读物,南宋大理学家朱熹有诗云半亩方塘鉴开,天光云影共徘徊......”。