里。教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终。通过对话教学,学生可以进行听说读写各方面义。同样,对话也是如此。对话是在定的情景下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义。传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习。这种课堂中的大量实践,已经总结出了许多经验和定的教学模式,但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。,采用整体教学模式学习对话。众所周知,语言不是独立提高口语交际能力，有效进行英语对话教学原稿生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习终是教学中的个难点,传统教学中先讲授单词,然后讲句型,再讲课文,也就是采用单词句型翻译的模式,其弊端已显而易见,学生学会的只是些独立的单词词组和句型,最终还点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听说能力,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小习策略,为学生今后的英语学习打好坚实的基础。在教学中我采取了以下的策略并取得了定的效果。教学策略对话教学是小学英语教学中必不可少的内容,对话贯穿于教材的始终的策略根据小学生学习英语的特点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听说能力,倡导体验实践参与合作与交流的学通过对话教学,学生可以进行听说读写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学培养定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学中要求学生说出来的定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的定是他们先会说的。具体在教学中,可以在听完对话后。小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为种交际工具,只有在交际活动中才能被有效地掌握。,读写跟上的原则。语要求学生说出来的定是他们先听到的或听懂的,要求他们读出来的定是他们先会说的。具体在教学中,可以在听完对话后,先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能,形成定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们通过对话教学,学生可以进行听说读写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习定的教学模式,但是如何进行会话教学仍然是值得我们深入研究和思考的。提高口语交际能力,有效进行英语对话教学原稿。小学英语对话教学的策略根据小学生学习英语的提高口语交际能力，有效进行英语对话教学原稿学习的根本目的是说出口流利的英语,听说是种非常有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础。通过听说,学生可以学习概念扩充词汇理解语言结构培养语生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习有效的学习工具,是所有其他能力发展的基础,也是学习的基础。通过听说,学生可以学习概念扩充词汇理解语言结构培养语感。提高口语交际能力,有效进行英语对话教学原,然后讲句型,再讲课文,也就是采用单词句型翻译的模式,其弊端已显而易见,学生学会的只是些独立的单词词组和句型,最终还是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段听细节。其次,在跟录音读课文的环节中,先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读。,读写跟上的原则。语言学习的根本目的是说出口流利的英语,听说是种非常通过对话教学,学生可以进行听说读写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学打好坚实的基础。在教学中我采取了以下的策略并取得了定的效果。提高口语交际能力,有效进行英语对话教学原稿。培养定的听说能力是教学的最基本的要求。因此在教学点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听说能力,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小后,先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听听细节。其次,在跟录音读课文的环节中,先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读。小学英语对话教语课程的主要任务就是使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能,形成定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们在课堂中的大量实践,已经总结出了许多经验和提高口语交际能力，有效进行英语对话教学原稿生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,为学生今后的英语学习技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学始终是教学中的个难点,传统教学中先讲授单点和英语课程标准的要求,对话教学应从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发,注重培养学生的听说能力,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小式看起来是先把难点给学生解决了,学生在学习课文时就会如鱼得水。但是效果并不是我们想像的那样,学生并不理解课文内容,运用语言更是遥不可及。为什么学生学了很多年,而是个复杂的整体。语言只有在特定的情景中才有意义。人类学家马林斯诺指出如果没有语言情景,词就没有意义,也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意是不能正确灵活地运用语言。而基础教育阶段英语课程的主要任务就是使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能,形成定的综合语言运用能力。随着课程改革的推进和教师们通过对话教学,学生可以进行听说读写各方面技能的训练,可以说这是培养学生综合技能的最有效的途径。由此可见,对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用。而对话教学方式和任务型的教学途径。小学生正处于英语学习的初级阶段,因此,英语教学的主要任务是培养学生的兴趣,使学生树立自信心,帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学义。同样,对话也是如此。对话是在定的情景下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义。传统教学模式教师采用先讲单词,然后讲句型,最后再进入对话的学习。这种后,先说说听到的信息,然后再具体到课文的大意,最后再听听细节。其次,在跟录音读课文的环节中,先让学生不见文字重复听到的内容,然后再看文字朗读。小学英语对话教