1、“.....受到越来越多的语言学家的推崇。关键词诵读英语学习双赢初中英语教学中,广大师生往往注重默读,很少指导学生声情并茂地诵读英语文章。而根据英语新课标的要求,要实现知识能力培使学生情感得到升华的重要手段,受到越来越多的语言学家的推崇。在课堂教学活动中,学生听得懂说得出,学习障碍没有了,学习积极性就自然提高了。这样既充分利用了现有的记忆资源,又能提高学生的记忆能力,很少指导学生声情并茂地诵读英语文章。而根据英语新课标的要求,要实现知识能力培养与情感价值教学的双赢,应该把两个维度和谐地统于教学过程中。那么如何实现知情双赢呢笔者通过多年的教学实践,深深地体诵读，能大面积提高初中英语教学质量原稿内涵的哲理与情感。因为诵读是基于个人理解的声音呈现,目视其文,口发其声,耳闻其音......”。

2、“.....意呈其理,有理无情不足以感人。分析知情,既要弄懂语言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词,疏理文意,向情感理性深入,让学生在诵读中体验,通过诵读,进步掌握语言基础知识,达到娴熟于心的背诵。具体可分步实现是学生反复自我朗读,熟练运用语言技巧,把语法理解转化为语言应用是小组合作,互的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习,与老师讲语法相比较,这种边读边学语法的自主教学方法,更有趣味性,会收到更好的效果。引导学生阅读语句语段时,在帮助学生分析句子词意语言结构的同时,更重要的是分在帮助学生分析句子词意语言结构的同时,更重要的是分析内涵的哲理与情感。因为诵读是基于个人理解的声音呈现,目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意呈其理,有理无情不足以感人。分析知情,既要弄懂,保留正确的......”。

3、“.....从知其然到知其所以然。在诵读课文的时候,应提醒学生特别注意那些用法特殊的单词,含有语法意义的语言点和使用率高的词组,这些重点在讲课时都应标注在书上,要求学言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词意句子结构语段的知情分析,使学生掌握了语言基础知识,这是诵读的最基础的功夫,领悟情感,这是诵读必经的情感基础,达到入情入理,情理交融。疏通文句在他们积累了些常用基本句型之后,老师就可以教他们提高诵读课文的速度,深入理解课文。教会学生分析诵读材料。篇课文,开始诵读时要掌握书中写了哪些内容,接着就要理解作者的写作意图,然后再掌握书中的谋料的理解是否到位。检查诵读的方式可以多样。如从班里挑些发音好,对工作负责的学生帮助检查课前课后......”。

4、“.....及时纠正他们在诵读中出诵读,进步掌握语言基础知识,达到娴熟于心的背诵。具体可分步实现是学生反复自我朗读,熟练运用语言技巧,把语法理解转化为语言应用是小组合作,互相点评是反思诵读,不断校正。这样诵读课文就是因事而相点评是反思诵读,不断校正。这样诵读课文就是因事而语,有意义地读背,言之有物,背之有理。诵读,能大面积提高初中英语教学质量原稿。关键词诵读英语学习双赢初中英语教学中,广大师生往往注重默读言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词意句子结构语段的知情分析,使学生掌握了语言基础知识,这是诵读的最基础的功夫,领悟情感,这是诵读必经的情感基础,达到入情入理,情理交融。疏通文句内涵的哲理与情感。因为诵读是基于个人理解的声音呈现,目视其文,口发其声,耳闻其音......”。

5、“.....意呈其理,有理无情不足以感人。分析知情,既要弄懂语言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词所以然。在诵读课文的时候,应提醒学生特别注意那些用法特殊的单词,含有语法意义的语言点和使用率高的词组,这些重点在讲课时都应标注在书上,要求学生在诵读时要给予足够的重视。通过这样的指点,简单机械诵读，能大面积提高初中英语教学质量原稿现的问题。再如句子结构方面,教师应举各种各样的例子来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中记住句子结构的意识,提高学生运用句子结构的灵活性。诵读,能大面积提高初中英语教学质量原稿内涵的哲理与情感。因为诵读是基于个人理解的声音呈现,目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意呈其理,有理无情不足以感人。分析知情,既要弄懂语言之科学的结构......”。

6、“.....通过词,提高学生运用句子结构的灵活性对学生布置的诵读任务,是项软任务,最容易被学生遗忘,所以,对学生诵读效果的检测,绝不容忽视。检查学生诵读从以下几方面考虑语音语调是否正确诵读是否自然流畅对提高诵读课文的速度,深入理解课文。教会学生分析诵读材料。篇课文,开始诵读时要掌握书中写了哪些内容,接着就要理解作者的写作意图,然后再掌握书中的谋篇布局表达方式语言运用等知识。更重要的是,学生每语,有意义地读背,言之有物,背之有理。诵读,能大面积提高初中英语教学质量原稿。再如句子结构方面,教师应举各种各样的例子来说明句子可变而句子结构不变的道理,强化学生在背诵中记住句子结构的意识言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词意句子结构语段的知情分析,使学生掌握了语言基础知识......”。

7、“.....领悟情感,这是诵读必经的情感基础,达到入情入理,情理交融。疏通文句意句子结构语段的知情分析,使学生掌握了语言基础知识,这是诵读的最基础的功夫,领悟情感,这是诵读必经的情感基础,达到入情入理,情理交融。疏通文句,疏理文意,向情感理性深入,让学生在诵读中体验,通的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习,与老师讲语法相比较,这种边读边学语法的自主教学方法,更有趣味性,会收到更好的效果。引导学生阅读语句语段时,在帮助学生分析句子词意语言结构的同时,更重要的是分谋篇布局表达方式语言运用等知识。更重要的是,学生每诵读篇课文或个文段,教师都要组织学生把诵读中所遇到的疑和感到的知,毫无顾忌地说出来,再让他们各抒己见,互相切磋,互相补充,互相完善,纠正的读篇课文或个文段......”。

8、“.....毫无顾忌地说出来,再让他们各抒己见,互相切磋,互相补充,互相完善,纠正的,保留正确的。学生就能够从不知到了解,从知其然到知其诵读，能大面积提高初中英语教学质量原稿内涵的哲理与情感。因为诵读是基于个人理解的声音呈现,目视其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,意呈其理,有理无情不足以感人。分析知情,既要弄懂语言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵。通过词与情感价值教学的双赢,应该把两个维度和谐地统于教学过程中。那么如何实现知情双赢呢笔者通过多年的教学实践,深深地体会到诵读是种知情双赢的好方法。在他们积累了些常用基本句型之后,老师就可以教他们的朗诵就成了有意识的课堂教学和复习,与老师讲语法相比较,这种边读边学语法的自主教学方法,更有趣味性,会收到更好的效果......”。

9、“.....在帮助学生分析句子词意语言结构的同时,更重要的是分将有益于他们终身的学习。摘要在初中英语教学中,许多英语教师忽视了学习语言的个重要的方法诵读。尽管教学非常出力,但教学成绩直落后。究其原因,就是忽视了诵读。诵读是培养语感全面提高听说读写能力使学会到诵读是种知情双赢的好方法。摘要在初中英语教学中,许多英语教师忽视了学习语言的个重要的方法诵读。尽管教学非常出力,但教学成绩直落后。究其原因,就是忽视了诵读。诵读是培养语感全面提高听说读写能相点评是反思诵读,不断校正。这样诵读课文就是因事而语,有意义地读背,言之有物,背之有理。诵读,能大面积提高初中英语教学质量原稿。关键词诵读英语学习双赢初中英语教学中,广大师生往往注重默读言之科学的结构,又要帮助学生领悟理性的内涵......”。