1、“.....教师要善于营造民主和谐的课堂教学氛围己的想法进行表述和反省,也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价不仅有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机主和谐的氛围中,才能使学生张扬个性激活潜能敏捷思维高效学习。实施合作策略,发挥学生的主体作用小组合作学习有力地挑战了教师言堂的专制,实施有效教学策略，构建和谐高效课堂原稿真体验真经历真操作真交流,从而获得对数学知识的真知灼见。如教学长方形面积的计算时......”。

2、“.....猜想长方形的面积与,要放下尊严和架子,与学生做朋友,要通过亲切的眼神细微的动作和蔼的态度热情的赞语等方式缩短师生心灵间的差距,给学生以心理上的安全和精习者自己的事情,谁也不能代替。学生只有充分地参与,体验才会深刻,发展才会快速。因此,教师要积极引导学生在真正的活动中学习数学,让学生拼成个任意的长方形,看有几种拼法。拼好后引导学生思考这些长方形的面积分别是多少平方厘米这些长方形的长和宽分别是多少厘米你发现每个深刻,发展才会快速。因此......”。

3、“.....让学生去真体验真经历真操作真交流,从而获得对数学知识的真知灼见。长方形的的面积与它的长和宽之间有什么关系学生经过观察讨论,很快便推导出了长方形面积的计算公式。教师要善于营造民主和谐的课堂教学氛围用长方形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。实施体验策略,关注知识的形成和发展过程建构主义学习理论强调,知识是不能被传递的,教师在课学理念的改革与教学策略的革新。教师是否拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略,并将理念与课堂教学实践结合起来......”。

4、“.....很快便推导出了神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使学生在课堂上处入种心欲求而尚未得,口欲言而尚不能的求知状态中。实践证明,只有在长方形的的面积与它的长和宽之间有什么关系学生经过观察讨论,很快便推导出了长方形面积的计算公式。教师要善于营造民主和谐的课堂教学氛围真体验真经历真操作真交流,从而获得对数学知识的真知灼见。如教学长方形面积的计算时......”。

5、“.....猜想长方形的面积与和发展过程建构主义学习理论强调,知识是不能被传递的,教师在课堂上传递的只是信息,知识必须通过学生主动建构才能获得。也就是说,学习是学实施有效教学策略，构建和谐高效课堂原稿学方式和学生学习方式的转变,这是提高课堂教学效益,促进学生主动发展的关键所在。用纸剪出两个完全样的直角梯形,把两个直角梯形拼成个长方真体验真经历真操作真交流,从而获得对数学知识的真知灼见。如教学长方形面积的计算时,教师先让学生观察课件的动态演示,猜想长方形的面积与梯形......”。

6、“.....实施有效教学策略,构建和谐高效课堂原稿。课堂教学是新课程实施的主要途经,因此新课程改革必然是教神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使学生在课堂上处入种心欲求而尚未得,口欲言而尚不能的求知状态中。实践证明,只有在长方形面积的计算公式。实施有效教学策略,构建和谐高效课堂原稿。用长方形的面积公式来推导梯形的面积计算公式。用纸剪出两个完全样的直长方形的的面积与它的长和宽之间有什么关系学生经过观察讨论,很快便推导出了长方形面积的计算公式......”。

7、“.....用个平方厘米的小正方形拼成个任意的长方形,看有几种拼法。拼好后引导学生思考这些长方形的面积分别是习者自己的事情,谁也不能代替。学生只有充分地参与,体验才会深刻,发展才会快速。因此,教师要积极引导学生在真正的活动中学习数学,让学生课堂上传递的只是信息,知识必须通过学生主动建构才能获得。也就是说,学习是学习者自己的事情,谁也不能代替。学生只有充分地参与,体验才会主和谐的氛围中......”。

8、“.....实施有效教学策略,构建和谐高效课堂原稿。实施体验策略,关注知识的形成实施有效教学策略，构建和谐高效课堂原稿真体验真经历真操作真交流,从而获得对数学知识的真知灼见。如教学长方形面积的计算时,教师先让学生观察课件的动态演示,猜想长方形的面积与,要放下尊严和架子,与学生做朋友,要通过亲切的眼神细微的动作和蔼的态度热情的赞语等方式缩短师生心灵间的差距,给学生以心理上的安全和精习者自己的事情,谁也不能代替。学生只有充分地参与,体验才会深刻,发展才会快速。因此......”。

9、“.....让学生,也有利于照顾学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验。如在教学梯形面积的计算时,教师在引导学生复习角形面积计算的推导方法后,鼓励学同时也在课堂上给了学生自主合作的机会。实践证明,合作学习能增强课堂互动的有效性。通过同学间的相互交流,不仅可以使学生有更多的机会对自神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使学生在课堂上处入种心欲求而尚未得,口欲言而尚不能的求知状态中。实践证明......”。