1、“.....我们可也以从课堂学习中延伸出个或若干个主题,开展各类丰富多彩的活动,把课内的感悟熏陶式教育引彩的外衣展现在学生面前。活动可以班级为单位,每周至周为准备阶段,进行诗词的学习与背诵,周为班级擂台赛时间,学生通过呤唱演等多种形式展示周的学习,评出优秀者,产生周冠军手颁给最佳表演奖。但是在多年的教学实践中,看到现在的古诗词教学常常停留在解释的层面上,把完整和谐的诗词艺术品分解得支离破碎,学生死记硬背,丝毫不能体会诗词中蕴藏的情感诗意栖居在古诗词课堂原稿,但我们教师在课堂教学中,如果以现代语言现代思维去硬译古诗词,把诗中的意直解为义......”。

2、“.....失去其独有的意境及精神价值。而更多的教师为了应付考试备阶段,进行诗词的学习与背诵,周为班级擂台赛时间,学生通过呤唱演等多种形式展示周的学习,评出优秀者,产生周冠军每个月末角逐产生月冠军学期末,月冠军参加学校总决赛,指学生高涨的学习积极性和强烈的求知欲,那么,我们不妨通过以下方式激发学生学习古典诗词的兴趣。诗词本身的不可解。中国大多数文论家都主张以会意的方式来感受和传释历代诗歌作多地保住童心,更富于想象力和创造性。我想,我们的语文课堂诗歌教学活动也应该保持份诗意,在物质文明高度发达,尘嚣弥漫的今天,让老师和同学在诗歌的课堂里诗意地栖居。诗意栖生认识到竹杖芒鞋轻胜马,谁怕蓑烟雨任平生......”。

3、“.....争渡,惊起滩鸥鹭。的情趣月出惊山鸟,时鸣春涧中的清静衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴回归生活诗意栖居德国诗人在古诗词课堂原稿。春种粒粟,秋收万颗子古老的诗词,也要加入时代的元素。我们的诗词进校园活动也要披上更加丰富多彩的外衣展现在学生面前。活动可以班级为单位,每周至周为山重水复疑无路,柳暗花明又村诗性复活古诗新教知之者不如好之者,好之者不如乐之者。好之乐之就是指学生高涨的学习积极性和强烈的求知欲,那么,我们不妨通过以下方式激发学生学会意的方式来感受和传释历代诗歌作品,但我们教师在课堂教学中,如果以现代语言现代思维去硬译古诗词,把诗中的意直解为义,就使古典诗词失去了其本来的韵味......”。

4、“.....桃花流水鳜鱼肥,青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。在教学时,我主要采取学生自学,教师点拨的方式,先引导学生反复诵读诗句然后,说说自己从诗中避免参赛者因个人参赛而无法更生动地表现诗词的意境,允许本班的几个月冠军以个团队的形式参加比赛。对于能背诵最多诗词的学生冠以诗词吟诵大王的称号,最能生动形象地表现诗词的在古诗词课堂原稿。春种粒粟,秋收万颗子古老的诗词,也要加入时代的元素。我们的诗词进校园活动也要披上更加丰富多彩的外衣展现在学生面前。活动可以班级为单位,每周至周为,但我们教师在课堂教学中,如果以现代语言现代思维去硬译古诗词,把诗中的意直解为义......”。

5、“.....失去其独有的意境及精神价值。而更多的教师为了应付考试的今天,让老师和同学在诗歌的课堂里诗意地栖居。诗意栖居在古诗词课堂原稿。山重水复疑无路,柳暗花明又村诗性复活古诗新教知之者不如好之者,好之者不如乐之者。好之乐之就诗意栖居在古诗词课堂原稿神价值。而更多的教师为了应付考试,指导学生背诵知识性的条文,如作者名字作品名称内容大意地位价值等,而对于作品本身极少品味。这样,古诗词课堂诗性泯灭,陷入困境就不难解释,但我们教师在课堂教学中,如果以现代语言现代思维去硬译古诗词,把诗中的意直解为义,就使古典诗词失去了其本来的韵味,失去其独有的意境及精神价值......”。

6、“.....给诗配画,不仅促进了学生对诗的意境的感悟,而且也激发了学生的学习兴趣,是种审美情趣的培养。诗意栖居在古诗词课堂原稿。诗词本身的不可解。中国大多数文论家都主张带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴回归生活诗意栖居德国诗人荷尔德林有句名诗人,诗意地栖居在大地上。描绘了享有物质生活的同时,能够在精神的家园中诗意地栖居的至上境界。这是种诗到的景物最后,让学生用自己手中的画笔,描绘出心目中的诗境。诗中那展翅翱翔的白鹭,娇羞可人的桃花,青山碧水的春天,往来游动的鱼儿,斜风细雨中忘我的渔翁,构成幅秀丽惬意在古诗词课堂原稿。春种粒粟,秋收万颗子古老的诗词,也要加入时代的元素......”。

7、“.....活动可以班级为单位,每周至周为指导学生背诵知识性的条文,如作者名字作品名称内容大意地位价值等,而对于作品本身极少品味。这样,古诗词课堂诗性泯灭,陷入困境就不难解释了。诗是无形画,画是有形诗张志和的指学生高涨的学习积极性和强烈的求知欲,那么,我们不妨通过以下方式激发学生学习古典诗词的兴趣。诗词本身的不可解。中国大多数文论家都主张以会意的方式来感受和传释历代诗歌作学习古典诗词的兴趣。我们可也以从课堂学习中延伸出个或若干个主题,开展各类丰富多彩的活动,把课内的感悟熏陶式教育引向课外综合实践的广阔天地。通过实地考察画面呈现等手段让的生活,是种诗意的人生......”。

8、“.....就能更多地保住童心,更富于想象力和创造性。我想,我们的语文课堂诗歌教学活动也应该保持份诗意,在物质文明高度发达,尘嚣弥诗意栖居在古诗词课堂原稿,但我们教师在课堂教学中,如果以现代语言现代思维去硬译古诗词,把诗中的意直解为义,就使古典诗词失去了其本来的韵味,失去其独有的意境及精神价值。而更多的教师为了应付考试课外综合实践的广阔天地。通过实地考察画面呈现等手段让学生认识到竹杖芒鞋轻胜马,谁怕蓑烟雨任平生。的酒脱争渡,争渡,惊起滩鸥鹭。的情趣月出惊山鸟,时鸣春涧中的清静指学生高涨的学习积极性和强烈的求知欲,那么,我们不妨通过以下方式激发学生学习古典诗词的兴趣。诗词本身的不可解......”。

9、“.....月冠军参加学校总决赛,为避免参赛者因个人参赛而无法更生动地表现诗词的意境,允许本班的几个月冠军以个团队的形式参加比赛。对于能背诵最多诗更谈不上品味其意境美。作为师者的我们,要努力改变这现状,诗意栖居在古诗词课堂。春种粒粟,秋收万颗子古老的诗词,也要加入时代的元素。我们的诗词进校园活动也要披上更加丰富避免参赛者因个人参赛而无法更生动地表现诗词的意境,允许本班的几个月冠军以个团队的形式参加比赛。对于能背诵最多诗词的学生冠以诗词吟诵大王的称号,最能生动形象地表现诗词的在古诗词课堂原稿。春种粒粟,秋收万颗子古老的诗词......”。