1、“.....引导学生探究学习,使课堂教学生动活跃,优质目标的实现如虎添翼。我在教学中使用网络技术主要有是利用网络创设问题情境,激发学生的求知欲。在教学内容和学生方式的转变,提倡学生主动参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,为学生学习营造个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历组,在小组内好中差学生分层次纵向合作,结合老师的个别辅导,把教学由课内延伸至课外,调动学生的学习积极性,促进后进生的进步,全面提高学生的历史素养。是倡导。教师要倡导历史的人文如何让历史课活起来宋红玉原稿展合作学习活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学习的合作意识与技能。是学习信息及时反馈的策略......”。

2、“.....教师要及时了解学生学习活动情况,及时给予必要的辅导点拨。教师要根据反馈的指导学生发挥联想想象,而不仅是重复固有模式。是引导。教师要利用历史学科的特性,引导学生学习历史分析历史审视历史探究历史,使学生的思维更具广阔性灵活性深刻性的,让学生学习动起只是要求教师的精讲要精和当。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时,教师就须讲解点拨。是个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作小组讨论的基础,佳的学习心境。是利用网络建构自主探索,让学生敢问会问善问。教师导活起课是诱导。教师要诱导学生的求知欲,充分挖掘历史自身的魅力运用提纲挈领的引言直观形象的图表极富理性的推理思功......”。

3、“.....并迁移到整个学习过程中去。要尊重学生的创造性。学生具有很大的潜能,在学习过程中,他们有独立的思维方式,不时闪现出创造的火花。教师依据教性强的提问新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思,激发其学习兴趣。是指导。教师要指导学生寻求问题的解法,而不仅是记住过程指导学生探求新的思路,而不仅是套用过去经验差异是客观存在的,不同的学生有不同的成就感学习努力倾向学习方式兴趣爱好及生活经验。尊重学生的差异性,就是要面向全体学生,平等地关注每个学生,给他们以主动参与教学活动及表现发展民主性。尊重学生的主体性就必须信任学生,相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。信任学生是教师的种气度,它蕴涵着教师对学生的理解与尊重......”。

4、“.....才能使他们真正成现问题的开始,学生有了疑问就会进步思考。要学生能质疑,教师先须设好疑。是抓住认知结合点设疑。历史课程,有新旧知识结合点,有背景条件结合点,有思想方法结合点,我们可以就此设疑。来课堂教学活起来的。是疏导。教师应是问题的诊断者思维的疏导者和心理的开导者,用观察分析比较归纳联系等方法,对症结进行仔细分析细心点拨,帮助学生自行解惑。是辅导。老师可组建学习性强的提问新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思,激发其学习兴趣。是指导。教师要指导学生寻求问题的解法,而不仅是记住过程指导学生探求新的思路,而不仅是套用过去经验展合作学习活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学习的合作意识与技能......”。

5、“.....教学中,教师要及时了解学生学习活动情况,及时给予必要的辅导点拨。教师要根据反馈的导引的策略。教师把教学内容根据要求转化为组组面向全体学生的序列性问题,以问题引发学生的动机与行为,精心设置问题情境。是自学为主讲授为辅的策略。学生自主学习并不排斥教师的精讲,如何让历史课活起来宋红玉原稿为教育认识的主体,实现他们的社会化和个性化,才能真正建立平等和谐的师生关系,才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。还要尊重学生的差异性如何让历史课活起来宋红玉原稿展合作学习活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学习的合作意识与技能。是学习信息及时反馈的策略。教学中,教师要及时了解学生学习活动情况,及时给予必要的辅导点拨......”。

6、“.....不要放过这稍纵即逝的机会如何让历史课活起来宋红玉原稿。学生主体动起来,充分体现课堂教形成,教师应很好地利用网络技术进行诱发引导,学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来,由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶段。是利用网络技术,为学生提供独立探究的环境。让每个学是抓住思维兴奋点设疑。如新旧知识间的差异处认知结构中的空白处史实的不确定处等,都可以用之设疑。是抓住情感融合点设疑。初中生的情感很丰富,也很直白,老师易于知晓。应当预计在他们性强的提问新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思,激发其学习兴趣。是指导......”。

7、“.....而不仅是记住过程指导学生探求新的思路,而不仅是套用过去经验信息有针对性地进行分析讲解,把学生获得的感性认识上升到理性认识,不断拓宽思路如何让历史课活起来宋红玉原稿。,使和谐气氛充满整个课堂。学起于思,思源于疑。质疑是探索知识只是要求教师的精讲要精和当。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时,教师就须讲解点拨。是个人思考与同伴合作学习相结合的策略。个人思考探索是开展同伴合作小组讨论的基础,展自我能力的机会。教师要根据学生的基础智力和爱好特长的不同,适时调控内容程序方式与状态,使他们都能参与教学活动,调动学生的积极性,使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成根据自己的体验......”。

8、“.....是利用网络科学激疑,创设最佳的学习心境如何让历史课活起来宋红玉原稿。,让主体意识穿越学生心灵。是问题如何让历史课活起来宋红玉原稿展合作学习活动不仅仅是为了认知,还为了培养训练学习的合作意识与技能。是学习信息及时反馈的策略。教学中,教师要及时了解学生学习活动情况,及时给予必要的辅导点拨。教师要根据反馈的知心理之间制造种不协调,把学生引入种与问题有关的情境的过程。是引而不发,诱思导学。发是指把知识点直接加以解脱。为使全班学生的主体性更好地发挥,心理潜能更好地挖潜,探索精神更快只是要求教师的精讲要精和当。当学生对历史观点缺乏背景知识或其认识陷入困境时,教师就须讲解点拨......”。

9、“.....个人思考探索是开展同伴合作小组讨论的基础,史的兴趣,使历史课堂呈现动与活的情景。那么,如何让历史课活起来教具相助上好课教具的恰当使用,对于课堂让学生动起来使课活起来效果好起来是极为有利的。特别是网络技术的利用,能最价值,倡导正确的历史观,倡导马克思主义的唯物史观。总之,我们的历史老师能做到这些,学生们能不动起来历史课能不活起来。国家义务教育历史课程标准指出历史课程改革应有利于学生学来课堂教学活起来的。是疏导。教师应是问题的诊断者思维的疏导者和心理的开导者,用观察分析比较归纳联系等方法,对症结进行仔细分析细心点拨,帮助学生自行解惑。是辅导。老师可组建学习性强的提问新旧知识的亮点以及生活中密切相关的事例来设疑引思......”。