1、“.....其实,笔者以为,师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带,促成师生交流的舞台,唯有实现教师作文学生体化,才能实现作文水平的提高让作文批此来,既纠正了学生批改中的失误,又指导了写作方法,正是举两得的好办法。关键词作文批改师生交流改革随着语文考试制度的改革,作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好,文中却出现了不少绿,好象给人以春天的感觉。从学生的批语中可以看出,学生对此类作文的写作方法认识有误差,以为写秋天时颜色必是黄,而不能用绿。于是我在批语中写道其实,秋天时写绿未尝不可,关让作文批改不再涛声依旧原稿成为情感交流的舞台中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出......”。

2、“.....尤其是我强调学生作文要说真话抒真情,所以从明又村的境界。比如有次,为了训练学生的观察力与创新思维,我故意布置了片老掉牙的作文题秋天。其中有个同学在作文自批中写道本文围绕秋天写了几组秋天特有的景象,如秋天的晴朗与凉爽,秋天的丰收与动权还给学生。教师主要从加强学生作文修改实践的角度出发,引导学生积极参与作文批改,让学生可以在作文的眉批栏内,根据学生存在的问题设计批语,要求语言精练科学,起到画龙点睛的作用。让作文批改关键词作文批改师生交流改革随着语文考试制度的改革,作文占据了中学语文的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是......”。

3、“.....正不知该如何选择呢让作文批改不再涛声依旧原稿。对学生来说作文难写对老师来说作文难批。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在老师和学生之间的毫原稿。就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时些具体的写法却把握不起来,明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其进入柳暗花让作文批改成为情感交流的舞台中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出,所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要说真话抒真,我心中的那块石头也落了下来。如此来,既避免了面对面的尴尬,又有润物细无声的功效,何乐而不为让作文批改成为设计科学评语的平台教师批改作文时应重在批......”。

4、“.....并提出问题启发学生思她收到了男生张纸条,正不知该如何选择呢。文笔细腻,心情异常矛盾,直至最后也没下定决心,甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然,这是初中生常见的早恋现象,这种事不谈,学生面临彷徨,繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿,似与要求不符,但这确实是我的所观所感。而在互批中也这样写本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋原稿。就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时些具体的写法却把握不起来,明知这样写不妥,却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其进入柳暗花成为情感交流的舞台中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄......”。

5、“.....所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要说真话抒真情,所以从块石头也落了下来。如此来,既避免了面对面的尴尬,又有润物细无声的功效,何乐而不为让作文批改成为设计科学评语的平台教师批改作文时应重在批,指出存在的问题,并提出问题启发学生思考,要把改的让作文批改不再涛声依旧原稿考,要把改的主动权还给学生。教师主要从加强学生作文修改实践的角度出发,引导学生积极参与作文批改,让学生可以在作文的眉批栏内,根据学生存在的问题设计批语,要求语言精练科学,起到画龙点睛的作成为情感交流的舞台中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出,所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开......”。

6、“.....所以从听不进课了,以后还能怎样要知早熟的果子虽然好看,却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地下次作文再交上来时,我发现月亮不再昏暗,星星不再眨着迷惑的眼睛,主人公的脚步也坚定了弯路面谈,又会引起学生心理的恐慌,让其无地自容。于是我便借作文批改进行了次旁敲侧击的教育看得出来,文中的主人公正经历着次痛苦的煎熬,别的不说,但是张纸条就已搅得她睡不好觉,听不进课了,很有可能走上弯路面谈,又会引起学生心理的恐慌,让其无地自容。于是我便借作文批改进行了次旁敲侧击的教育看得出来,文中的主人公正经历着次痛苦的煎熬,别的不说,但是张纸条就已搅得她睡不好觉,原稿。就是说,经过几年的写作训练之后,各种文体的模式套路已基本成型了,但有时些具体的写法却把握不起来......”。

7、“.....却又不知该如何修改,此时教师就应给与适当的点拨,引导其进入柳暗花学生作文中常会发现些问题。比如有次,生物老师向我反映说同学像有心事似的,节课什么都没背进去,提问时问不知,也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了,那周的作文话题是选择,从文中显示出动权还给学生。教师主要从加强学生作文修改实践的角度出发,引导学生积极参与作文批改,让学生可以在作文的眉批栏内,根据学生存在的问题设计批语,要求语言精练科学,起到画龙点睛的作用。让作文批改真情,所以从学生作文中常会发现些问题。比如有次,生物老师向我反映说同学像有心事似的,节课什么都没背进去,提问时问不知,也不知怎么回事。这答案竟让我在作文中找到了,那周的作文话题是选择......”。

8、“.....却是又酸又涩。我们是否应该帮她尽快走出青春的沼泽地下次作文再交上来时,我发现月亮不再昏暗,星星不再眨着迷惑的眼睛,主人公的脚步也坚定了,我心中的那让作文批改不再涛声依旧原稿成为情感交流的舞台中学生受生活实际和阅读范围的限制,作文取材较窄,纯粹胡编乱造就会漏洞百出,所以学生作文选材多是围绕身边发生的事或亲身经历展开。尤其是我强调学生作文要说真话抒真情,所以从改不再涛声依旧原稿。文笔细腻,心情异常矛盾,直至最后也没下定决心,甚至还求助月亮星星告诉她该如何选择。很显然,这是初中生常见的早恋现象,这种事不谈,学生面临彷徨,很有可能走上动权还给学生。教师主要从加强学生作文修改实践的角度出发,引导学生积极参与作文批改,让学生可以在作文的眉批栏内......”。

9、“.....要求语言精练科学,起到画龙点睛的作用。让作文批改坏。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的了让作文批改不再涛声依旧原稿。对学生来说作文难写对老师来说作文难批。长期以来,在此种情绪的影响下,作文成了夹在老师和学生之间的毫不相干是写出秋天中的绿与春夏中绿的不同之处来。例如,春天中的绿是新绿,夏天中的绿是墨绿,而秋天中的绿是黄绿,绿中泛出黄点。所以写景作文重点是把握住景物特征,把看似相似的东西写出个与众不同来。如繁忙,但又写到了秋雨中树叶的绿,似与要求不符,但这确实是我的所观所感。而在互批中也这样写本文抓住秋写了不少景象,语言很优美,让人读后仿佛跟随作者也走进了那温柔的绿巷里。但本次作文要求写秋原稿。就是说,经过几年的写作训练之后......”。