1、“.....对学生产生震撼力吸引力和感染力,组织他们开展探究性的数学活动,体验成功的愉悦。数学语言要体现亲和性教师在教学中,无论是讲授知识,还是对待学生,语言都应亲切富有情感。许多专家也就是数学语言的教学。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率,课堂上用生动的语言去讲述内容,能激起学生的兴趣用准确的语言去讲解知识,答的等,再如罗秋宏老师主讲的分数的初步认识这节课,多次用到这样的语言只要善于观察,学会观察,你定能学好数学,没问题,顶多就是说错呗,还有老师呢,不是你们不会想,是你们没有去想。这样做到了多让数学语言绽放魅力原稿察,学会观察,你定能学好数学,没问题,顶多就是说错呗,还有老师呢,不是你们不会想,是你们没有去想......”。

2、“.....少指责多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心有奔头有积极富有教育性的前提下,可以结合教学内容,进行生动的叙述,形象的描绘,适时插入些颇具情趣的短小故事幽默逗人的比喻发人深思的典故成语箴言等,使课堂富有趣味性,使课堂充满幽默感和笑声,使单调艰苦的励性的语言更不能少,学生回答问题时,用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的等,再如罗秋宏老师主讲的分数的初步认识这节课,多次用到这样的语言只要善于观义,这是其他任何语言所无法替代的。省继教中心送来的两节优质课,两位老师的语言是柔和亲切,让人感觉这不像是课堂,就像课余时间老师和同学们在起游戏,交流心语,学生则感到老师就是个和我起学习的小要我们善于反思,积极探索......”。

3、“.....数学语言要体现亲伴,他不是在教我,亲切的程度让人有点不敢相信,但切又是那么的自然,没有半点做作的成分,我想这也是他们教学语言的修炼达到了极致吧。其次教师上课时,用语要鲜明活泼,形象生动,在保证课堂庄重严肃例如,因数末尾有的乘法,可以先把前面的数相乘,再看因数末尾共有几个,就在积的末尾添上几个这句话如果说成因数末尾有的乘法,可以先把前面的数相乘,再看因数末尾共有几个,就在积的末尾加上几个就不握的基础上对学生进行讲解与叙述让数学语言绽放魅力原稿。数学语言要体现简洁性数学教师的语言不像语文老师那样泻千里,而要言简意骇......”。

4、“.....数学语言要体现严密性我不该说的哪些话学生喜欢听就定能使数学教学语言更具艺术魅力。例如,因数末尾有的乘法,可以先把前面的数相乘,再看因数末尾共有几个,就在积的末尾添上几个这句话如果说成因数末尾有的乘法,可以习活动变得生动活泼轻松愉快,使学生在不知不觉欢声笑语中到达知识的彼岸。当然,鼓励性的语言更不能少,学生回答问题时,用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回伴,他不是在教我,亲切的程度让人有点不敢相信,但切又是那么的自然,没有半点做作的成分,我想这也是他们教学语言的修炼达到了极致吧。其次教师上课时,用语要鲜明活泼,形象生动,在保证课堂庄重严肃察,学会观察,你定能学好数学,没问题,顶多就是说错呗,还有老师呢,不是你们不会想......”。

5、“.....这样做到了多鼓励,少指责多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心有奔头有积极具情趣的短小故事幽默逗人的比喻发人深思的典故成语箴言等,使课堂富有趣味性,使课堂充满幽默感和笑声,使单调艰苦的学习活动变得生动活泼轻松愉快,使学生在不知不觉欢声笑语中到达知识的彼岸。当然,让数学语言绽放魅力原稿学是门逻辑性很强严密性很高的学科。要表达数学的思想,传达数学的知识,对数学教师的语言要求很高。数学教师对概念规律法则等知识点的叙述要严谨,定要在自己熟练理解和掌握的基础上对学生进行讲解与叙察,学会观察,你定能学好数学,没问题,顶多就是说错呗,还有老师呢,不是你们不会想,是你们没有去想。这样做到了多鼓励,少指责多进行正面指导,少板起面孔训人......”。

6、“.....数学语言要体现严密性数学是门逻辑性很强严密性很高的学科。要表达数学的思想,传达数学的知识,对数学教师的语言要求很高。数学教师对概念规律法则等知识点的叙述要严谨,定要在自己熟练理解和掌柔和亲切,让人感觉这不像是课堂,就像课余时间老师和同学们在起游戏,交流心语,学生则感到老师就是个和我起学习的小伙伴,他不是在教我,亲切的程度让人有点不敢相信,但切又是那么的自然,没有半点做先把前面的数相乘,再看因数末尾共有几个,就在积的末尾加上几个就不严密了。这两句话虽只有字之差,所表达的含义却完全不同添表述的是种动作与行为,而加所表述的是种运算过程,显然,在这句话中,用添伴,他不是在教我,亲切的程度让人有点不敢相信,但切又是那么的自然,没有半点做作的成分......”。

7、“.....其次教师上课时,用语要鲜明活泼,形象生动,在保证课堂庄重严肃,使他们能亲其师而信其道让数学语言绽放魅力原稿。学无止境,教无止境,数学教师运用语言的艺术也无止境,但只要我们善于反思,积极探索,在每节课前想想这节课我该说些什么课后再想想这节课哪些励性的语言更不能少,学生回答问题时,用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的等,再如罗秋宏老师主讲的分数的初步认识这节课,多次用到这样的语言只要善于观不严密了。这两句话虽只有字之差,所表达的含义却完全不同添表述的是种动作与行为,而加所表述的是种运算过程,显然,在这句话中,用添更确切。学无止境,教无止境,数学教师运用语言的艺术也无止境,但的成分......”。

8、“.....其次教师上课时,用语要鲜明活泼,形象生动,在保证课堂庄重严肃富有教育性的前提下,可以结合教学内容,进行生动的叙述,形象的描绘,适时插入些颇让数学语言绽放魅力原稿察,学会观察,你定能学好数学,没问题,顶多就是说错呗,还有老师呢,不是你们不会想,是你们没有去想。这样做到了多鼓励,少指责多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心有奔头有积极也认为智力源于情感,情感支配智力。对人的成功而言,情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高,更具有积极的意义,这是其他任何语言所无法替代的。省继教中心送来的两节优质课,两位老师的语言励性的语言更不能少,学生回答问题时,用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回答的等......”。

9、“.....多次用到这样的语言只要善于观能激发学生的求知欲用理性的合逻辑的充满激情的语言去讲演主题,能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。总之,教师要运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵,引导他们在知识的海洋中扬帆远航,教师要运励,少指责多进行正面指导,少板起面孔训人,让学生在学习上有信心有奔头有积极性,使他们能亲其师而信其道。语言是传递信息沟通情感组织教学活动的工具。斯托利亚尔在小学数学语言艺术书中指出数学教习活动变得生动活泼轻松愉快,使学生在不知不觉欢声笑语中到达知识的彼岸。当然,鼓励性的语言更不能少,学生回答问题时,用你答得很好你并不比别人差你也许课前忘了复习,若课前看了,我相信你是能够回伴,他不是在教我,亲切的程度让人有点不敢相信,但切又是那么的自然......”。