1、“.....课堂气氛格外活跃,学生各抒己见,最后在教师的引导下,学生很快地理解了不同的付钱都是可以的,而且巩固了元角,角分和人民币简单计算等知识,体验了数学的价值,增强可以结合学生已有的知识和生活经验,设计富有生活情趣的数学练习,让学生埋头走进生活天地,从周围熟悉的事物中学习数学,体验数学的内在价值,进而激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神。例如,任意抽取张,然后让同桌的另位同学猜我拿的是几猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大,手持卡片的同学就说大了猜小了就说小了,直到猜对为止,然后再交换进行。通过这样的游戏活动,使学生较好让数学课堂焕发生命活力原稿这样的游戏活动,使学生较好地掌握了各数之间相对的大小关系,从而有效地培养了学生的数感......”。

2、“.....数学的课堂,是生命的课堂生活的课堂。著名教育的认识时,我创设游戏,让学生说出与日常生活密切联系的数。如打电话说说家里的电话号码或父母的手机号码数数比赛班上共有多少人巧记号码你家的门牌号码是几号等等。这样的游戏设计,既贴近学生生活先让位学生从自备的数字卡片中任意抽取张,然后让同桌的另位同学猜我拿的是几猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大,手持卡片的同学就说大了猜小了就说小了,直到猜对为止,然后再交换进行。通友到小小文具店里去购买他们所想要的东西,在购买的过程中提出些问题让学生动脑思考你知道这位小朋友需付多少钱吗他可以怎样付钱,你有几种不同的付钱方法此时,课堂气氛格外活跃,学生各抒己见。巧设生活化游戏的数学练习......”。

3、“.....是发展学生思维,培养学生创新意识的重要途径。教学中教师可以结合学生已有的知识和生活经验,设计富有生活情趣的数学最后在教师的引导下,学生很快地理解了不同的付钱都是可以的,而且巩固了元角,角分和人民币简单计算等知识,体验了数学的价值,增强了学习数学的信心让数学课堂焕发生命活力原稿。在教学以内数设计生活化游戏的教学情境,培养学生数感课标指出数学教学应与学生的生活实际紧密联系。课堂教学中教师可以结合学生的生活经验和已有知识基础,创设现实生活的游戏情境,培养学生的数感。把游戏活动中体会到数字的丰富内涵,从而增强了数感。再如,在教学各数的认识后,我组织同桌学生进行猜数字游戏活动,先让位学生从自备的数字卡片中任意抽取张......”。

4、“.....数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程,数学的课堂,是生命的课堂生活的课堂。著名教育家陈鹤琴先生说过儿童以游戏为生命,游戏具有种种教,同时也使原来抽象的数字具体化情感化,学生在丰富多彩的生活中体会到数字的丰富内涵,从而增强了数感。再如,在教学各数的认识后,我组织同桌学生进行猜数字游戏活动,先让位学生从自备的数字卡片最后在教师的引导下,学生很快地理解了不同的付钱都是可以的,而且巩固了元角,角分和人民币简单计算等知识,体验了数学的价值,增强了学习数学的信心让数学课堂焕发生命活力原稿。在教学以内数这样的游戏活动,使学生较好地掌握了各数之间相对的大小关系,从而有效地培养了学生的数感......”。

5、“.....数学的课堂,是生命的课堂生活的课堂。著名教育的游戏设计,既贴近学生生活,同时也使原来抽象的数字具体化情感化,学生在丰富多彩的生活中体会到数字的丰富内涵,从而增强了数感。再如,在教学各数的认识后,我组织同桌学生进行猜数字游戏活动,让数学课堂焕发生命活力原稿如果说出的数比卡片上的数大,手持卡片的同学就说大了猜小了就说小了,直到猜对为止,然后再交换进行。通过这样的游戏活动,使学生较好地掌握了各数之间相对的大小关系,从而有效地培养了学生的数这样的游戏活动,使学生较好地掌握了各数之间相对的大小关系,从而有效地培养了学生的数感。数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程,数学的课堂,是生命的课堂生活的课堂......”。

6、“.....这样的游戏设计,既贴近学生生活,同时也使原来抽象的数字具体化情感化,学生在丰富多彩的生数感。把游戏活动引入课堂教学能使学生感到种欢乐,种享受,但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开,让游戏活动和知识点紧密地结合在起,让游戏助学,使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识,建育的价值。儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展。在教学以内数的认识时,我创设游戏,让学生说出与日常生活密切联系的数。最后在教师的引导下,学生很快地理解了不同的付钱都是可以的,而且巩固了元角,角分和人民币简单计算等知识......”。

7、“.....增强了学习数学的信心让数学课堂焕发生命活力原稿。在教学以内数家陈鹤琴先生说过儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值。儿童既然喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展让数学课堂焕发生命活力先让位学生从自备的数字卡片中任意抽取张,然后让同桌的另位同学猜我拿的是几猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大,手持卡片的同学就说大了猜小了就说小了,直到猜对为止,然后再交换进行。通动引入课堂教学能使学生感到种欢乐,种享受,但游戏活动必须紧扣教学内容这条主线来展开,让游戏活动和知识点紧密地结合在起,让游戏助学,使学生在愉快而欢乐的气氛中学习新知识,建立新的认知结构新的认知结构。在教学以内数的认识时......”。

8、“.....如打电话说说家里的电话号码或父母的手机号码数数比赛班上共有多少人巧记号码你家的门牌号码是几号等等。这样让数学课堂焕发生命活力原稿这样的游戏活动,使学生较好地掌握了各数之间相对的大小关系,从而有效地培养了学生的数感。数学学习活动应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程,数学的课堂,是生命的课堂生活的课堂。著名教育学习数学的信心。设计生活化游戏的教学情境,培养学生数感课标指出数学教学应与学生的生活实际紧密联系。课堂教学中教师可以结合学生的生活经验和已有知识基础,创设现实生活的游戏情境,培养学生的先让位学生从自备的数字卡片中任意抽取张,然后让同桌的另位同学猜我拿的是几猜数的同学如果说出的数比卡片上的数大......”。

9、“.....直到猜对为止,然后再交换进行。通在教学人民币的简单计算之后,我设计了个购物游戏活动几位小朋友到小小文具店里去购买他们所想要的东西,在购买的过程中提出些问题让学生动脑思考你知道这位小朋友需付多少钱吗他可以怎样付钱,你地掌握了各数之间相对的大小关系,从而有效地培养了学生的数感。巧设生活化游戏的数学练习,诱发学生创新练习是小学数学教学的重要组成部分,是发展学生思维,培养学生创新意识的重要途径。教学中教,同时也使原来抽象的数字具体化情感化,学生在丰富多彩的生活中体会到数字的丰富内涵,从而增强了数感。再如,在教学各数的认识后,我组织同桌学生进行猜数字游戏活动,先让位学生从自备的数字卡片最后在教师的引导下,学生很快地理解了不同的付钱都是可以的......”。