1、“.....在教师的设计下,产生最佳的教育教学效果。进行角色扮演,体会历史情境学习的最高境界是合作学习。在师生合作学习时,根据教材特色,师生同来编剧本,设置角色,分配角色,扮演代健康成长,页。情感性是人的本质特征之,任何美好的情感并不是与生俱来的,而是靠后天的熏陶与培养。面对世界,面对家庭,对学生进行情感教育已日益显示出其重要性。而在对学生以情感为纽带的教育教改革‛‚小康‛等名字,也有充满‚洋‛味的‚玛丽‛‚枝子‛‚丽莎‛,当然也有体现宗法制印痕的名字。因为从学生身边的事物出发,所以更能引起学生学习的兴趣让历史重演原稿让历史重演让历史重演原稿在讲授岳麓版必修第课汉字与书法节时,联系刚刚结束的奥运会,展现开幕式汉字‚和‛的场景......”。

2、“.....使师生的‚情‛和外在的‚境‛相互作用,在教师的设计下,产生最佳的教育教学效果。身边事物出发,设置熟悉的情境如从姓名看时代的变化,名字是‚建国‛‚援朝‛‚抗的如‚改革‛‚小康‛等名字,也有充满‚洋‛味的‚玛丽‛‚枝子‛‚丽莎‛,当然也有体现宗法制印痕的名字。因为从学生身边的事物出发,所以更能引起学生学习的兴趣。联系社会热点,设置学习情境如笔展到自私自利,发展到残酷无情‛苏霍姆林斯基让少年代健康成长,页。情感性是人的本质特征之,任何美好的情感并不是与生俱来的,而是靠后天的熏陶与培养。面对世界,面对家庭,对学生进行情感教育已日,引来其他同学阵阵掌声......”。

3、“.....再如在学习‚辛亥革命‛时,可以以‚假如你是孙中山,会不会把权力交给袁世凯‛展开话题讨论。这种角色置换的情境教学,可能会让同学们从当时历史现实显示出其重要性。而在对学生以情感为纽带的教育教学中,创设适合于教学内容的‚境‛则会使教学更具有教育内涵,富有美感和更加充满智慧和情趣。总之,在情境教育中,要按照马克思主义的基本原理,把情进行角色扮演,体会历史情境学习的最高境界是合作学习。在师生合作学习时,根据教材特色,师生同来编剧本,设置角色,分配角色,扮演角色,在这系列的环节中,学生身临其境,如同回到过去......”。

4、“.....既发起学生进步探究的兴趣,顺利导入本课内容的学习。联系社会热点,设置学习情境如笔者在讲授岳麓版必修第课汉字与书法节时,联系刚刚结束的奥运会,展现开幕式汉字‚和‛的场景,引导学生思考‚奥运会‛的体现了年代的时代特点而‚跃进‛‚超英‛‚卫星‛等名字则体现了大跃进时期的时代特点‚文革‛‚文兵‛‚红卫‛‚卫东‛印上了文革的色彩改革开放以来名字则丰富多彩,既有体现时代特点的如显示出其重要性。而在对学生以情感为纽带的教育教学中,创设适合于教学内容的‚境‛则会使教学更具有教育内涵,富有美感和更加充满智慧和情趣。总之,在情境教育中,要按照马克思主义的基本原理,把情在讲授岳麓版必修第课汉字与书法节时,联系刚刚结束的奥运会......”。

5、“.....引导学生思考‚奥运会导演设计这节目的目的是什么和字向全世界传递了中国人民的什么信息据此分析中国汉抗美‛的体现了年代的时代特点而‚跃进‛‚超英‛‚卫星‛等名字则体现了大跃进时期的时代特点‚文革‛‚文兵‛‚红卫‛‚卫东‛印上了文革的色彩改革开放以来名字则丰富多彩,既有体现时代特点让历史重演原稿体现时代特点的如‚改革‛‚小康‛等名字,也有充满‚洋‛味的‚玛丽‛‚枝子‛‚丽莎‛,当然也有体现宗法制印痕的名字。因为从学生身边的事物出发,所以更能引起学生学习的兴趣让历史重演原稿在讲授岳麓版必修第课汉字与书法节时,联系刚刚结束的奥运会,展现开幕式汉字‚和‛的场景......”。

6、“.....激发起学生进步探究的兴趣,顺利导入本课内容的学习。身边事物出发,设置熟悉的情境如从姓名看时代的变化,名字是‚建要不要提倡西学各自阐述自己的主张。两派针锋相对,言辞异彩纷呈,引来其他同学阵阵掌声,取得了良好的教学效果。再如在学习‚辛亥革命‛时,可以以‚假如你是孙中山,会不会把权力交给袁世凯‛展开话演设计这节目的目的是什么和字向全世界传递了中国人民的什么信息据此分析中国汉字具有哪些功能‛学生通过分析认识到了奥运会‚人文奥运‛的涵义,中国人民通过奥运向世界人民传递了‚和平和谐和显示出其重要性。而在对学生以情感为纽带的教育教学中,创设适合于教学内容的‚境‛则会使教学更具有教育内涵......”。

7、“.....总之,在情境教育中,要按照马克思主义的基本原理,把情具有哪些功能‛学生通过分析认识到了奥运会‚人文奥运‛的涵义,中国人民通过奥运向世界人民传递了‚和平和谐和睦‛的理念与信息进步认识到中国汉字不仅具有实用性还富有艺术欣赏性的独特魅力,激的如‚改革‛‚小康‛等名字,也有充满‚洋‛味的‚玛丽‛‚枝子‛‚丽莎‛,当然也有体现宗法制印痕的名字。因为从学生身边的事物出发,所以更能引起学生学习的兴趣。联系社会热点,设置学习情境如笔味着历史。如在讲授‚西学东渐‛的维新派与顽固派展开论战这部分内容时,我让位同学分别扮演维新派与顽固派,围绕要不要变法要不要兴民权要不要提倡西学各自阐述自己的主张。两派针锋相对,言辞异彩纷讨论。这种角色置换的情境教学......”。

8、“.....而不是处在旁观者的角度发些无关宏旨的议论。身边事物出发,设置熟悉的情境如从姓名看时代的变化,名字是‚建国‛‚援朝‛让历史重演原稿在讲授岳麓版必修第课汉字与书法节时,联系刚刚结束的奥运会,展现开幕式汉字‚和‛的场景,引导学生思考‚奥运会导演设计这节目的目的是什么和字向全世界传递了中国人民的什么信息据此分析中国汉色,在这系列的环节中,学生身临其境,如同回到过去,深深地体味着历史。如在讲授‚西学东渐‛的维新派与顽固派展开论战这部分内容时,我让位同学分别扮演维新派与顽固派,围绕要不要变法要不要兴民权的如‚改革‛‚小康‛等名字,也有充满‚洋‛味的‚玛丽‛‚枝子‛‚丽莎‛,当然也有体现宗法制印痕的名字。因为从学生身边的事物出发......”。

9、“.....联系社会热点,设置学习情境如笔中,创设适合于教学内容的‚境‛则会使教学更具有教育内涵,富有美感和更加充满智慧和情趣。总之,在情境教育中,要按照马克思主义的基本原理,把情境教育的这个要素有机地整合在起,使师生的‚情‛和原稿。前苏联教育家苏霍姆林斯基深刻地指出‚没有细腻的情感缺乏同情心的人,就不可能有崇高的理想。而缺乏同情心就会对人漠不关心,并从漠不关心发展到自私自利,发展到残酷无情‛苏霍姆林斯基让少‛的体现了年代的时代特点而‚跃进‛‚超英‛‚卫星‛等名字则体现了大跃进时期的时代特点‚文革‛‚文兵‛‚红卫‛‚卫东‛印上了文革的色彩改革开放以来名字则丰富多彩,既有体现时代特点的如显示出其重要性。而在对学生以情感为纽带的教育教学中......”。