1、“.....寻找识字规律,体验快乐在教学认识同类偏旁的生字,如早星利用秋游春游等活动,让学生在轻松愉快的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累,收集起来,剪剪画画贴贴,就成了图文并茂的识字课本。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编机会,问问爸爸妈妈,广告牌上写的是什么呀那个店叫什么名字呀不知不觉学生不但认识了很多字,包括些非常用字,还增强了生活的能力。有计划地组织各类活动,让学生在愉快轻松的气氛让孩子轻松识字陶仁政原稿可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每位教师所面临的新课题......”。

2、“.....下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义有认识了定数量的字并且能够正确地理解字意,才有可能顺利地阅读书报,学习科学文化知识。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉悦,让阅读提前实现,使学教师就要有意识地让学生在生活中识字。比如在教学车的世界课时,我就以寻找车的世界为主题,引导学生在学习了课文中的些词语后,自己回家观察下,家中还有些什么车,并请爸爸妈妈帮忙,创设情境的办法让儿童识字......”。

3、“.....著名心理学家维果茨基说过活动和交往是发展的源泉。活动是儿童生活这些词语记录下来,第天在课堂上交流讨论,使学生除了学会课文中的些词语之外,更多地认识家中的些车的名称让孩子轻松识字陶仁政原稿。延伸识字范围教学需要课本,这是学习语文的凭让孩子轻松识字陶仁政原稿。在生活中识字鼓励学生在生活中多识字,把学生引向广阔的生活空间,是种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想学语文,用语文,还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上,让每个小朋友去认认读读,让学生们都能积极地参与识字。学到像沙发电视机挂钟台灯这样的词语时,我也让学生动手制作成张张卡片......”。

4、“.....精心设计每堂识字课,把生字出现在幕幕使学生喜爱令学生惊奇的情景中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中,我就这样向学生介绍小朋友们,性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌车站牌宣传匾等识字。引导学生利用上街玩旅游这些词语记录下来,第天在课堂上交流讨论,使学生除了学会课文中的些词语之外,更多地认识家中的些车的名称让孩子轻松识字陶仁政原稿。延伸识字范围教学需要课本,这是学习语文的凭可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣......”。

5、“.....也是项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生异同点,巧记活记让孩子轻松识字陶仁政原稿。如日和目,木和禾,他她它,都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。识字是学习切学科的基础。学习书面语言必须先识字,让孩子轻松识字陶仁政原稿应的物品上,每天回家坐坐沙发,看看电视机,让学生在生活中不知不觉就认识了很多字。人生识字聪明始,识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力,才能帮助学生更好地学习语可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每位教师所面临的新课题,也是项具有挑战性的工作......”。

6、“.....说说自己拿到的名片上的名字。通过这样个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样个过程中让学生们进行了第次识字练习。最后,学生把图与字物与字结合,知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字,让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律,由形到字,由字到形,形象识记,引导学生学会识字。对于会意字的教们好,我是陶老师,你能向老师介绍下你的名字吗学生们都会很乐意地说我是。然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字这些词语记录下来,第天在课堂上交流讨论,使学生除了学会课文中的些词语之外......”。

7、“.....延伸识字范围教学需要课本,这是学习语文的凭掌握学习生字的情况谈谈几点体会。在情境中识字良好的开端等于成功的半。对刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物样,都充满了好奇心。于是,我改以往枯燥乏味的识字教学,根据学有认识了定数量的字并且能够正确地理解字意,才有可能顺利地阅读书报,学习科学文化知识。如何利用教材的优势,尽可能地挖掘孩子的最大潜能,让识字变得轻松愉悦,让阅读提前实现,使学,语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动都有个主题,引导学生围绕这个主题自己动手动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模,我借助会意字的构字特点,编些琅琅上口的儿歌......”。

8、“.....人众,木森,从中了解会意字的构字规律,使学生自己学会学习同类别的字。对于形近音近的字,则组织学生进行比较区分辨别,抓让孩子轻松识字陶仁政原稿可以马上把他们的识字成果运用于阅读中,增加语文学习的成就感,增强语文学习的兴趣,是每位教师所面临的新课题,也是项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生晨春阳晚时,鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,知道这些字都是与太阳日有关,揭示构字的规律,举反,在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字,如火山石木等时,我引有认识了定数量的字并且能够正确地理解字意,才有可能顺利地阅读书报,学习科学文化知识。如何利用教材的优势......”。

9、“.....让阅读提前实现,使学,还是个创造的过程。小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想识字。当老师把学生带到附近的超市时,学生惊讶万分。他们没想到,学习识字还可以在教室外,在超市里,老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字,学生把认识的字高兴地告诉老师。我们性,要在有限的课本中体现出来,更是不可能的了。因此,教师必须引导学生把教材向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌车站牌宣传匾等识字。引导学生利用上街玩旅游这些词语记录下来,第天在课堂上交流讨论......”。